初中物理压强教学法的应用

周建新

(江苏省苏州市常熟市何市中学 215500)

在初中物理学习中会涉及到诸多的概念知识，如压强概念中包含了液体压强与气体压强等相关的概念，虽然压强知识在生活中无处不在，但是，课本中的概念比较抽象，初中生对于抽象的压强概念理解起来具有一定的难度.根据初中生的抽象理解能力薄弱特点，传统的填鸭式教学法脱离了学生的发展特点，因此导致物理课程教学效果难以提升.在教育改革的现代化理念的引导下，创新教学方法已经成为广大教育工作者研究中的热门话题.对此，本文提出几种优化教学方法的路径，以推进物理教师摒弃落后的教学方法，探寻科学的、有效的教学方法，以科学的有效方法推动初中物理教学水平的有效提升.

一、坚持生本理念，掌握概念讲解方法

压强知识点属于较为抽象的内容，在传统的“讲授式”教学法中，教师平铺直述的压强讲课方法，不符合初中生以直观思维为主的思维能力发展情况，学生对教师讲授的压强概念以及知识点内化程度低、真正理解的内容少.对此，教师需要创新教育理念，在生本理念的指导下，优化教学方法，针对压强教学内容的特点以及重难点，从初中生现有的能力出发，寻找“抽象”转化为“具体”的教学方法，将压强中的抽象知识点以易于学生理解与接受的方式呈现出来，降低抽象概念的理解难度.以压强概念的讲解为例，单纯的理解讲解无法让初中生理解压强的实质，为了促进初中生对压强基本概念理解深度的加强，教师可以设计一个生活中常见的压强事例，通过实验的方式让学生了解什么是“压强”、“压强是如何产生的？”、“生活中还有哪些关于压强的实例？”.如学生们都会用到的圆珠笔，组织学生将两只手分别放在圆珠笔的两端，两手同时施加相同的按压力度.此时教师提问“同学们的两只手感受有什么不同吗？”、“哪只手会产生疼痛感？”、“为什么会有不同的感受？”.通过这个小实验引入压强的概念，并对这个小实验进行讲解，在相同的压力作用下，由于圆珠笔的笔尖与笔端受力面积不同，手指在受力面积小的笔尖在压力作用下挤压变形，因此才会感受到疼痛感，引入压强教学的主题，并且通过这样的小实验将压强更加直观体现出来，增加了学生在压强中的学习体验.这种压强概念的讲解方式，增加了初中生在物理知识学习中的趣味性与参与性，降低了初中生在压强学习中对概念性知识、抽象性知识的理解难度.在此环节中教师也可以根据压强内容选取生活中的其他趣味小实验，而物理本身就是一门来自于生活的实验学科，在压强课程内容教学中引入趣味性生活元素，符合生本理念与学生的发展情况，有助于提升压强教学活动的顺利开展.

二、创设情境导入，掌握教学设计方法

1.吸引注意力，引发思考

以“液体压力”的教学内容为例，根据课程内容制作媒体视频，从网络中搜集有关液体压强的视频资料，如我国“蛟龙号”成功潜入七千米海试难关的视频.通过视频的播放给学生以视觉冲击，引发学生思考七千米深度潜入的难度到底有多大，以问题促进兴趣的激发，以兴趣作为探究的动力，提高学生在压强学习中投入的注意力，在知识与技能提升的同时，树立了民族自豪感.

通过对固体压强的学习，学生们已经掌握了杯子会自身重力的作用对桌子产生压强，那么杯子里面装入的水是否也会受到重力的作用而对杯子底部产生压强作用呢？对杯子侧壁呢？这种设计方法通过类比架桥的方式，引导学生从旧知向新知的过渡，增加既有知识与新知之间的联系性，有助于促进初中生将固体压强与液体压强知识点串联起来，构建完成的知识脉络.

2.三步实验法

从“看”、“感”、“探”三步实验的过程引导学生的压强学习中的观察能力、情感体验以及探究能力的提升.

第一步，看压强.此时教师需要结合初中生直观思维向抽象思维过渡时期的发展特点，将压强教学转变为直观的方式，如图1，教师选两个上端开口的瓶子，并在瓶子的下端分别设有底部安装橡胶模、两侧安装橡胶模的方式，观察瓶子在注入水之后，两个瓶子底部、两侧的橡胶模是否发生变化.

图1

当塑料瓶中倒入水后，通过观察学生可以直观的发现瓶子底部的橡胶模以及瓶子两侧的橡胶模均发生的突出现象.由此引导学生对这一现象总结出结论，水因自身重力对容器底部产生压强，而因水自身具有流动性的特点，当水在瓶子底部向两侧流动的时候会对容器侧壁产生压强作用.学生们对液体压强现象了解较少，教材的“想想做做”中提到的实验内容不够直观，此时教师利用生活中的常见物体做教具，以更加简单、直观的方式增加教学互动.教师也可以在课前组织学生制作这种简单的学习工具，通过以上简单的实验步骤，加深学生对于液体压强概念的了解，并且了解到液体对容器的底部、侧壁会产生压强.

第二步，感压强.在每一位学生的桌子上放置一个适当大小的盛水容器，然后将我们平时就餐时用的很薄的塑料袋戴在手上，将戴上塑料袋的手放入到盛水器皿中，让学生感知是否发生了变化，发生了什么变化.在这个过程中学生会发现当戴有塑料袋的手深入水中时，塑料袋会向手部逐渐贴近，最后紧紧贴在手上.这个过程让学生感受到水内部的压强.此时组织学生建立讨论小组，为什么会发生这种情况，说明了什么问题.通过学生在小组中的积极讨论，总结探究成果、积极阐述自己的发现与感受，促进初中生交流能力以及对知识归纳总结能力的提升，引导初中生在物理学习中从透过事物看本质，实现从感性思维向理性思维的发展，并且掌握液体内部对任何方向均具备压强的知识点.

第三步，探压强.加强知识探究的深度，此时教师提出问题“液体压强与哪些因素有关”，鼓励学生大胆猜想，我们发现学生普遍认为液体内部压强与液体的质量、深度与密度等有关，此时组织小组探究活动，为了提升学生在物理课堂中的主体性，应组织学生自主完成实验器材的布置、实验方案的设计，分别设计三个实验探究方案：第一个方案的设计是探究液体内部压强是否与质量有关系，以液体质量为变量，其中的液体深度与密度不变，选择两个粗细不同的盛水容器，盛水容器底部放置塑料片，当水缓缓倒入容器同一高度时，发现两个盛水容器底部的塑料片均掉落，如图2，组织小组成员对实验探究结果进行总结分析.第二、第三方案设计原理同第一个方案设计原理.组织学生参与到实验探究的过程中，展开的定性分析要比微小压强实验更加直观，更加明显的体现出液体压强与其他因素之间存在的关系，在认知冲突的情况下，通过小组探究、解决液体压强学习中遇到的问题，在实践参与中构建对压强概念的正确理解.

3.完善评价体系，掌握科学的评价方法

图2

在压强课堂教学中，教师需要对学生实验参与和探究中的表现进行细致的观察，并适当引导学生纠正在思考方面的误差、实验方法上的不当，评价的目的在于纠正，在对液体压强公式的讲解中，为了促进公式讲解难度的降低，将问题简化，应将实际生活中常见的各种形状容器加以实验.同时评价的方式需要摆脱教师的单向评价模式，组织生生互评、师生互评等方式，从学生现有的能力、在实验中的各项表现以及通过实验所获得的积极变化等多方面进行评价，科学的评价方法应从尊重学生出发，建立多层次、多角度的评价体系，多发现学生身上的闪光点，遵循赏识教育理念，为学生树立学习的自信，消除对物理学科学习的恐惧感，以促进初中物理课程教学质量的提升.

总之压强作为初中阶段学生物理学习中的内容，同时也是教师教学中的重点与难点，如何提升压强教学质量、掌握科学的教学方法成为了广大师生共同关注的话题.只要教师选择合适的教学方法，突出学生的主体性，并综合应用实验教学，就能改善物理课堂的学习氛围，调动学生学习的积极性，转变教学理念，摒弃传统教学法，创新压强教学课堂，最终必定能够帮助学生快速完成物理压强知识的学习，提升物理课堂的整体教学质量.