农村中职学校计算机网络技术专业中高职衔接教学探究

何善强

【摘 要】本文论述农村中职学校计算机网络技术专业中高职衔接教学，针对培养目标不清晰、学生综合素质和专业能力跟不上、评价模式不科学的问题，提出明确培养目标、转变教学观念、改革教学评价模式等策略，让学生打下坚实的基础，为学生进入高职学习实现有效的对接。

【关键词】农村中职学校 计算机网络技术专业 中高职衔接教学 评价模式 培养目标 教学观念

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）02B-0153-03

计算机网络技术是中职和高职计算机专业重要的专业课程，随着我国经济社会的高速发展，对人才需求结构也发生了改变，应用型人才的需求越来越大已是大势所趋，因此也对职业教育提出了新的要求。中职学校学生通过对口高考，升入高职院校学习，在同一专业中他们的培养层次是不同的，中高职衔接教学解决的就是中职和高职教育两个阶段各自为政、互不沟通的问题，如何在中高职衔接教学中提高教学效率、培养更多适合社会发展的应用型技术人才是我们亟须解决的问题。

一、中高职院校计算机网络技术专业人才培养状况

（一）专业发展方向。中职学校计算机网络技术发展方向是培养与计算机网络发展要求相适应，具有良好的职业道德、职业素养和较强的网络技术综合职业能力，具备计算机网络管理的基础知识和基本技能，具有局域网的搭建、维护和管理能力，能胜任在企事业单位生产和服务一线的基本网络管理工作人才。

高职院校计算机网络技术的发展方向则是在培养掌握计算机网络技术的基本理论和基本技能的基础上，具备计算机网络硬件组网、企业级网络设备的安装与调试、网络操作系统（Windows 2008 和 LINUX）的安装与调试等技能，具有广域网的管理和维护能力，能够从事中型企业网络的规划、设计和网络的优化与维护的高级技能型人才。

（二）教学情况。中职学校和高职院校二者的专业课程有许多互通的地方，中职学校开设的主干课程有计算机网络技术基础知识、中小型企业网络搭建及应用、网络操作系统的安装与维护、网络设备的安装与调试;高职院校开设的课程有数据通信、广域网的互联、网络操作系统的高级应用、网络管理和网络安全、网络工程的设计与优化、网络编程。中职学校更多注重学生实践操作能力的培养（如网线的制作、对等网的组建、服务器操作系统的安装等），实践环节占据总学时中的比例达到 70%，学生毕业后可获得国家劳动和社会保障部门颁发的“计算机操作员”初级证书。而高职院校的教学内容则对更加深入和宽广（增加了如网络编程、网络安全等内容），注重学生综合素质的培养（如网络工程的设计、网络结构的优化及整合、服务器操作系统的综合高级应用等），要求学生既要掌握网络的基本操作，还要懂得网络的原理，可以参加人社部组织的计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试网络工程师项目的考试。

二、中高职计算机网络技术衔接教学的思路与实践

（一）做好人才培养目标的有效衔接。中职教育与高职教育都是职业教育大家庭的一员（还有现在的应用型本科教育），但是他们的培养层次是不同的，我们必须明确自己的定位，界定清楚自己人才培养的层次，只有这样才能避免与高职培养目标简单重复、避免“假大空”。

高职院校重点培养学生的综合素质（如网络工程的设计、网络结构的优化及整合、服务器操作系统的综合高级应用等，不光用网，还要能管网和建网）：计算机网络硬件的安装与调试（企业级设备的高级应用）、网络操作系统的高级网管功能（活动目录、批量部署等）、网络安全技术以及网络编程（J2EE）等高级技能应用型专门人才，也就是网络工程师方向。

根据学生网络技术职业能力形成由简单到复杂、从直观到抽象的规律，我们的培养目标要衔接上网络工程师，从而确定中职学校计算机网络技术专业的培养目标：主要培养学生的动手操作能力，如安装和维护计算机及常用的外部设备、服务器操作系统（Windows server 2008、LINUX）的安装和管理等操作技能、使用与管理小型数据库系统（Acces、Visual foxpro）、能独立组建小型局域网并发布网站、能安装和调试计算机网络的入门级设备（无线路由器、交换机），也就是说，我们的培养目标就是网络工程师的低一个层次—— 网络管理员，由此，应做好培养目标的正确衔接。

（二）做好教学内容的有效衔接。围绕人才培养目标，以知识应用为主线，以网络管理员岗位能力为核心，将计算机网络技术的理论知识和技能训练按由浅到深地模式进行编排，我们在计算机网络技术教学中作如下的课程设置，为学生升入高职计算机网络技术专业学习打下良好的基础，充分衔接上高职计算机网络技术理论和实践教学的内容：（1）计算机网络基础。（2）二进制与十进制的运算。（3）IP 地址及子网划分。（4）应用 Cisco Packet Tracer 模拟器学习网络设备交换机和路由器的基本配置（包括 VLAN 配置、交换机的路由配置、路由器的基本配置、RIP、OPSF 协议、广域网协议配置等）。（5）利用虚拟机安装服务器操作系统 Windows server 2008 和 Linux 及进行应用配置（包括本地用户和组、Web 服务器、FTP 服务器、DHCP、DNS、邮件服务器等）。

中职学校的教学内容、教学难度定位在初级和中级，便于与高职的高级相衔接，也避免了中职和高职在实践操作和职业技能教学上的重复培养。

（三）做好岗位职业能力培养的衔接。遵循“行动为导向、教师为主导、学生为主体、训练为主线、应用能力是目标”的教学原则，既注重操作，辅以理论作指导，又讲透网络运行的原理，重点培养学生网络管理员的职业岗位能力，以衔接上高职院校要求的“既要会用网，还要能管网和建网”的能力要求。例如在讲解 IP 地址的时候，我们课前就要先对学生的现状做调查，得知：（1）学生懂得设置 IP 地址，但不明白它的作用，更不知道它还分为 A、B、C 几类;（2）计算机网络技术的基础知识较抽象、理解较困难，但是学生对网络实践非常感兴趣，想知道网络故障或网络中常见现象产生的原因。因此，我们要在教学中充分发挥学生的主观能动性，在多媒体教室里进行该课程内容的讲授，在 PPT 上把 IP 地址和子网掩码的基本概念、格式列出来，让学生自行查找出自己所用计算机的 IP 地址和子网掩码（在命令行下敲入 ipconfig/all 或者在右下角的网络连接图标中查看），教师就把学生查找出来的 IP 地址和子网掩码投影到多媒体的屏幕上，把问题抛给学生：（1）这些 IP 地址有什么主要特点？（2）IP 地址和子網掩码之间有什么联系？（3）各台计算机的子网掩码有什么关系？采用案例教学法，让学生在解决问题、发现问题、再解决问题的过程中理解和掌握 IP 地址与子网掩码的含义及特点，再让学生运用之前学习的二进制与十进制的转换方法，得出 IP 地址点分十进制的表示方法，最后让学生明白同一局域网内 IP 地址的唯一性（冲突就报错）以及子网掩码在划分子网时的作用。

在讲解网络设备（交换机和路由器）的配置时，我们要突出模块化教学的特点，把交换机、路由器操作技能和交换路由的理论知识有机结合起来，不仅讲操作命令，更要求学生掌握相应的网络工作原理，注重学生实践能力的培养，也让学生对计算机网络原理和相关网络协议能有一个大致的了解（如交换机工作在数据链路层、路由器工作在网络层），让学生通过本课程的学习，在进一步巩固计算机网络技术的基本原理及相关协议的基础上，掌握各种入门级网络设备的功能、应用的场合、安装与配置方案、对网络安全配置的实施、网络设备的营销与售后技术支持等，并能自己完成企业组网方案的设计、网络设备的选择、Internet 接入方案，让理论指导实践，反过来实践也为理论提供必要的补充。

计算机网络技术基础实践环节的教学，需要学生掌握小型局域网和对等网的搭建、静态网页的制作和发布、家庭用无线路由器的安装和配置、网线的制作、网络模拟器 packet tracer 的使用（农村中职学校缺乏足够资金购买网络设备）、在虚拟机上安装服务器操作系统操作系统并能熟练配置、网络综合布线，让学生知道计算机网络是如何组建起来的、该怎么管理，了解当前先进和实用的前沿技术跟计算机网络中常用软件及硬件系统的技术指标与区别，具备一定的计算机网络软件和硬件的安装与调试能力，能独立完成一个小型布线工程的设计、组织和施工。

在教学所需要的实践操作之外，我们还要求学生参与计算机相关专业能力提升的实践活动，学校正好在建设新机房和实施网络综合布线工程项目，于是老师便带领学生跟着施工人员一道，融工程施工与计算机组装、综合布线等课程教学于一体，以企业标准严格要求学生认真对待每一个实践工序，理论结合实践，让学生充当一回企业员工的角色，工学结合。该工程顺利通过了专家的验收，至今已经一年多，网络运行稳定，工程质量经受住了时间的考验，学生也在亲自操作和实践应用的过程中发挥了他们的主动性与积极性，有力地推动了创新精神、创造能力和创业理念的发展，对职业教育的可持续发展有着较大的促进作用。

（四）做好考核评价模式的衔接。计算机网络技术课程有着相当多的实践操作环节，单凭一张试卷是评判不出一个学生的网络应用能力的，经过调研，我们了解到，高职院校为了全面、客观地反映学生的学习效果，采取的是多样化考核方式和职业资格认证制度。

为了衔接上高职院校的评价模式，我们果断放弃了之前的仅仅依靠期末考试的评价方式，采取了理论知识评价和操作能力评价相结合的评价方式，并且对应高职院校的职业资格认证制度将技能大赛制度列入考核评价结果中来，其中理论知识评价占 30%（闭卷考试，终结性评价），而操作能力评价以过程性评价（分为专业能力过程性评价和关键能力过程性评价）形式为主占 70%，具体评价方式见表 1。

中高职衔接是应用型人才培养发展过程中所提出的必然要求，對中职和高职教学资源进行整合，让中职教育为高职教育打下坚实的基础，是培养高技能应用型人才的有效方式。作为农村中职学校，我们应定位好自己的教育培养目标，建立以职业能力为核心的层次化、模块化的课程教学体系和评价模式，准确地衔接上高职计算机网络技术的教学，为学生职业生涯的发展拓展空间，也为国家培养出更多的计算机网络技术应用型人才，让他们成为能满足企业和社会需要的优质人才。

【参考文献】

[1]郭锡泉，余明辉.基于职业资格证等级的计算机网络技术专业中高职课程柔性衔接[J].广州番禺职业技术学院，2008（6）

[2]任 平.中高职课程和谐衔接的问题与建议[J].职业技术教育，2010（31）

（责编 刘 影）