高职英语教学中培养学生文化意识的意义及措施

王艺

摘    要： 在英语教学中培养文化意识是一个长远的目标与计划，要把文化意识的培养落到实处。英语教学应当把新课标下职高英语教学策略探究与人的和谐发展放在主要位置，以二者的相互融合、相互包容促进教学水平提高。

关键词： 高职英语    文化意識    培养方式

随着科学技术的不断发展与进步，信息化时代主要应用“互联网+”的教育体系模式，而且不同语言、不同文化的人的交流不可避免。英语作为世界语言越来越重要，相对应的跨文化交际变得越来越普遍。

高职院校对学生的培养主要是为了提高其对语言的综合使用能力，包括：文化意识、语言技巧与知识。文化意识在英语学习过程中尤为重要。文化意识分为对文化知识的理解与跨文化知识的理解与意识。培养学生的英语能力必须融入文化意识，只有如此才可以增强学生对英语的实际运用能力，引导他们在生活中树立正确的价值观。正因如此，教育部才要求将培养学生的文化意识作为英语教学的重要模块之一，明确提出要培养学生的跨文化交际能力，本文主要分析、讲解文化意识中的跨文化意识。

1.跨文化意识的意义

既然要对高职英语教学中的文化意识进行分析，首先就要讲清楚什么是跨文化意识。跨文化意识简单来说与自身民族的风俗习惯、文化现象有些许差异甚至冲突，说专业一点是对要进行交际的目标的社会价值观、信仰及社会法规有一定程度的了解。研究英语教学中跨文化意识培养的学者提出，学习中意识是十分重要的，因为意识不但可以强化自主学习能力与创新意识，而且可以提高学生的情感与认知能力。新课标针对文化意识提出一系列要求，提出让学生拥有跨文化交际的意识与基础，在更深层地拓宽学生的国际视野的同时，培养学生的民族使命与爱国情怀，从而在教学过程中升华意识，形成健全的价值观体系与责任意识，并为其文化素养与终身学习奠定基础，最终达到外语学习的目的。

2.对我国英语教学现状的分析

英语作为国家教育的基础科目，深受国民的重视，新课标要求的教学内容需要高中英语课程规划与之相匹配。以往的英语教学主要是培养学生的单词积累、语法训练等，唯独缺少对学生文化意识的培养，使部分学生认为只有积累大量的英语技巧，才可以树立交际英语的文化意识。在现实的英语交际中，人们总是习惯按照自己的语言习惯进行交际，导致表达存在歧义或不准确，所以在高职院校培养学生的跨文化意识成为英语教学的重中之重。

3.高职英语教学中培养跨文化意识的重要意义

3.1跨文化意识的培养有利于学生交际能力的提高。

中西文化差异明显，在中国，老百姓们出门碰见熟人通常的问候是“你吃了没有”或者“去干啥”，而在国外却不能这样问，因为大部分外国人都觉得“吃饭了吗”或者“干什么”都个人隐私，如果被询问是十分不礼貌的，所以通常用“天气怎么样”作为问候语。跨文化意识的典型案例是，大家通常都知道美国人避讳询问女生的年龄和男士的收入情况，反观中国，人们却并不太介意这些。要提高英语交际能力与知识水平，就要培养文化意识，并且了解交际目标的国家文化背景，如果只有积累大量的英语技巧，却没有深入了解交际对象与自身语言的异同，那么不但会使交际过程中错误频发，而且不能将一门语言学精、学活。

3.2跨文化意识的培养会大大提高学生阅读能力。

老师在教学生阅读方法的时候，要培养学生的创造性和批判性阅读能力，这样才可以让学生学会从多角度看待问题，对英语文章有独到的理解，发掘文章背后的思想。阅读能力作为英语学习的一种综合能力，不但要求学生的单词积累量，还要求学生对学习目标的国家文化背景有一定的了解，只有这样才可以在阅读中和读者互动，更好地理解文章内容。

3.3跨文化意识与学生的英语综合水平息息相关。

在高职英语教学过程中融入有关的文化背景知识，使学生了解国外的法律法规、风俗习惯，感受异国风情、价值观体系，以此引导学生填补西方文化知识的空白。不仅增加学生的知识储备量，还开阔学生的眼界，了解各国不同且独有的文化内涵，最终提高学生的英语综合水平，在英语交际中大显身手。

4.如何培养学生的文化意识

作为信息时代的新学科，高职英语教学的突出化特征是着重在跨文化意识的方法多元化、经济全球化、科技一体化等方面培养大学生。在大学英语教学中，语言应用能力是教学的重中之重，也是总体目标之一。语言应用能力成为社会评价学生能力、素质的重要标准。要提高学生的语言应用能力，必须培养大学生的跨文化意识。对于大学生的跨文化意识培养与学习，成为当前教育界关注与讨论的重心。

4.1结合教学内容融入人文知识，提高学生对跨文化的认知度。

在英语实际教学中，老师在课文阅读过程中融入一些人文知识，好比润物细无声但是作用巨大，只有让学生对他国文化有一定的了解基础，才可以更好地培养学生的跨文化意识。在高职英语教学过程中，教材作为传输文化的重要媒介扮演着举足轻重的重要角色。因为英语教学是围绕教材进行的一系列教学，培养学生的文化意识依靠的是课堂教学，只有在课本讲解过程中融入文化知识，才能更好地让学生了解语言与文化的关系。学生阅读文章时难以全面了解其意义，部分原因是文化差异导致学生对文章内容翻译有歧义。在课本中融入与文章相关的人文知识，可以有效解决这类问题，提高交际运用能力。

4.2综合移动平台学习，强化学生的跨文化意识。

随着科学技术的不断发展与进步，中国已经进入“互联网+”的教育模式，对教师的专业素质及教学模式有新的要求。

4.2.1广泛性。通过移动平台，老师可以多维地进行英语互动式教学，充分利用课堂时间与课外零碎时间，打破以往教育在职高英语教学中的局限。学生可以利用网上平台阅览、下载各种学习资料，以便随时随地地查询相关的外国文化，为培养文化意识创造更多的机会，并且老师可以通过移动平台发布一些时事新闻，拓宽学生的视野。

4.2.2交互性。学习一门语言是一个交互实践性很强的过程，学生必须尽可能地运用所学知识不断实践以加深对语言的理解与运用。在英语学习过程中，可以随时使用手机等移动平台用语音、视频等方式进行有效的互动交流。互动对象可以通过学校联系外国友人，在互动学习中学生不但可以更深层次地理解语言内涵，而且可以强化文化意识，提高语言技能。

4.2.3情景性。在语言学习中时常需要真实的交际情景，让学生了解文化意识在实际交际中的重要性，通过移动平台，学生可以很方便地获取丰富的情景教学资源，在一定程度上营造真实的交际场景，使学生进行沉入式英语交流。

4.3个性化多维度互动教学，多角度模拟交际场景，提高学生的英语交际水平。

在高职英语教学过程中，只有真实模拟一些英语交际场景，才会有效提高学生的英语口语水平，并且老师设计交际场景时应该尽量做到跨文化场景，并且多角度地组织，保持学生的积极性。

使学生进一步对此有所理解，在模拟语言场景中的对话联系时增强文化意识，加强对英语的实际应用，提高学生的英语综合能力，有助于学生在交流中发现问题、解决问题，成为社会所需的应用型人才。总之，在高职英语教学规划中，培养学生的跨文化交际能力，有助于学生将“哑巴英语”的情况转变为真材实料的交际英语。只有教师和学生共同努力，才能让英语教学从以往的教学中摆脱出来，强化学生的文化意识，提高英语素养，最终提高英语成绩。

5.结语

现在，越来越多的英语一线教师意识到在日常外语交际中，文化对其影响愈发重要，只是目前高职英语教学中文化意识的培养存在一些问题。在英语教学中培养文化意识是一个长远的目标，希望本文能够给广大师生带来帮助，把文化意识的培养落到实处。英语教学应当把新课标下职高英语教学策略探究与人的和谐发展放在主要位置，以二者的相互融合、相互包容促进教学水平的大幅提升。同时从侧面注重培养学生对英语的学习兴趣，让学生对英文文章有具体的把握和精准的拿捏。要取得理想的成效，教育者要采用灵活的教育方法和新颖的教学模式。同时，为了增强学习者对英语的语言实际运用能力，还应当引导他们在生活中树立正确的价值观。从教育者的层面看，应当提倡更新教学理念，督促教学方法改进，提高高等职业学院的英语教学质量，从根本上实现培养人才的宏伟目标。

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本文是江苏省盐城市教育科学“十三五”规划课题“高职英语教学中培养学生文化意识的研究”课题研究成果之一。