利用微信平台开展英语社团活动的教学实践

黄 琦

一、利用微信平台开展英语社团活动的必要性

江苏省信息技术教育特级教师曹书成在智慧校园建设培训活动中指出：“传统教育虽然做到了极致，却终将输给时代。信息时代大环境的到来，倒逼传统教育改革，以及智慧教育的产生和发展。”根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2012）》的要求，将学校建设成一个无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化的智慧校园。

随着智慧校园在各所学校的落地生根，带来了师生之间的随时互动、因材施教的个性化辅导、智能化的教学管理和学习过程的跟踪评价和家校互通共享的文化社区等丰硕果实（冯晨、王翠2016）。然而，大部分学校目前仍处于智慧校园建设的初级阶段，能够借助学校的信息平台和学生的学习终端实现课堂的信息化、学习过程跟踪评价的智能化和师生之间的随时互动和个性化辅导，却很少能搭建起较为丰富的家校交互式文化社区。就英语学科而言，教师会上传或下载英文电影、英文歌曲或者英文原著，却很少鼓励学生自主创造英语学习资源。智慧校园享受着网络带来的便利，使学生接受现有的资源进行沉浸式学习，却忽略了学生自主创造资源，未形成交互式的体验学习模式。

英语学科核心素养涵盖语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。大部分学校重视语言能力、学习能力和思维品质的培养锻炼，却往往忽略了文化意识的熏陶（赵昱、吴晓威，等2018）。教师经常鼓励学生听英文歌，看英文电影，使其受到西方文化潜移默化的影响，但很少鼓励学生把中国传统文化用英语输出。

为解决智慧校园初级阶段文化社区亟待丰富和英语学科核心素养文化意识维度偏颇的问题，笔者利用微信平台开展社团活动。微信平台的用户基础雄厚，普及率高，且操作简便，易于利用碎片化时间，充分做到家校交互体验。利用微信平台开展社团活动，秉承丰富智慧校园文化社区和增强学生文化自信的宗旨，以家校之间的交互式体验和中西方文化的平等交融为特色，力争成为智慧校园中一道亮丽的风景线。

二、利用微信平台开展英语社团活动的实践

利用微信平台开展英语社团活动主要分成四大部分——社团的筹备与成立、社团活动的设计与排期、社团活动的开展与宣传、社团活动的总结与反思。各个部分都需要家校适时借助微信平台进行合作。在活动过程中，学校的文化社区资源得以产出，学生的英语学习兴趣和文化自信得以发展，学生之间的凝聚力得以增强，亲子之间的亲密度得以提升。

（一）社团的筹备与成立

笔者在全校范围内号召学生创建社团——“少年文化大使（Teenager Culture Ambassadors）”。社团宗旨是把中国传统文化利用英语桥梁输出到国外。社团成员定期选取传统建筑、古典文学、传说神话、传统服饰、传统节日、传统美食、传统中药材等相关知识点，撰写英文介绍，并形成微信语篇或视频，通过微信群或微信公众号分享，借助家校力量，形成一定的社区影响力，从而展示中国传统文化。2018年9 月中旬，该社团召集了七、八年级共37 名成员，分成6 个小组，分别推选组长组织本小组的活动。同时，创建微信群“少年文化大使交流群”，邀请教师、学生、家长入群，群成员累计超过150 人；注册微信公众号“少年文化大使”，经过不断宣传，获得关注用户近100 人。

（二）社团活动的设计与排期

本着循序渐进的原则，考虑到学生学习能力的不断提升，社团活动共分为三个阶段。第一阶段，师生共同开展主题活动，如传统建筑、古典文学、传说神话、传统中药材等。学生在教师的指导下，选取切入点筹备并开展活动，然后进行总结与反思。第二阶段，学生尝试自主开展主题活动，如传统节日、传统服饰等。学生自主讨论，形成筹备方案，借助家校力量开展活动，并提炼成果，自主宣传、总结与反思。教师跟踪观察、记录、分析学生的表现。第三阶段，学生完全自主活动。学生以社团任务为依托，以小组为单位开展社会调查，如寻找当地传统美食、特色传统文化等，在组长的指挥下，自行开展活动，提炼成果，并撰写总结与反思日记，留待社团交流。

从教师指导、尝试自主到完全自主，社团活动充分考虑到学生的能力、时间等实际情况。在三个阶段之间纵向对比学生成长，使学生体验语言交际功能，增强文化自信，培养英语学科核心素养。

（三）社团活动的开展与宣传

2019 年4 月中旬，该社团成员参加“2019 年广州市中医药传统进校园系列活动”，创作关于传统中药材的英文语篇，并利用微信宣传推广活动，具体如下：

第一步：根据“传统中药材”这一主题，6 个小组在组长的组织下进行小组讨论，确定相关小话题。恰逢母亲节，各小组讨论热烈，纷纷提出既符合中药材制作主题，又能用作母亲节礼物的好点子，如用蜂蜡制作口红，用红豆制作耳环，用椰子油制作护手霜等。具体分工见表1：

表1：“少年文化大使”社团第4 期活动分组主题

第二步：各小组自行借助网络或者查阅书籍准备相关图片、语篇、音乐、音频等，同时在教师、家长的帮助下准备服饰、道具、原材料等。以第一组制作口红为例，前期准备分工如表2 所示：

表2：口红制作组活动筹备分工

第三步：组员团队合作，撰写全英文活动文稿或者步骤，完成相关实验活动，同时抓拍精彩瞬间。

第四步：活动后，学生整合文稿、图片和音乐资料，形成介绍传统文化的英文语篇、音频或视频，利用微信公众号发布，在微信群里宣传与推广，形成智慧校园文化社区资源，并利用网络进行宣传，培养学生学习英语的兴趣，增强学生的英语学习获得感和文化自信。

（四）主题活动的总结与反思

秉承“活动必有总结，总结必有反思”的宗旨，进行多种形式的总结与反思。如组长采访全组成员，总结所学所悟，并召开总结大会；小组成员撰写总结与反思日记，互相分享；教师或家长跟踪观察、总结反馈等。从各种形式的总结与反思中可以看出，社团成员进行了较深入的独立思考，逐渐养成了不断自省的好习惯。以下是制作口红组组长采访全体成员的总结反思表，见表3：

表3：口红制作组的主题活动总结反思表

表3（续）

三、利用微信平台开展英语社团活动的反思

从2018 年9 月中旬社团成立至今，6 个小组共完成了10 期主题活动，累计创作了60 个关于中国传统文化的英文作品，包括视频、语篇等，激发了学生学习英语的兴趣，使其利用碎片化时间学习英语。另外，这些作品都是学生制作的，他们会关注发音标准与否、有无语法错误、内容是否正确等。另外，在制作与关注这些作品的过程中，学生体验了英语的交际功能，增强了学习英语的兴趣，潜移默化地对中国传统文化产生了认知、认同和自豪感，增强了文化自信和文化意识，培养了英语学科核心素养。这些成果表明，在智慧校园中利用微信平台开展社团活动，能解决智慧校园的初级阶段文化社区亟待丰富和英语学科核心素养中文化意识维度偏颇的问题。

为了更好地服务智慧校园文化社区的搭建和学生英语学科核心素养的培养，教师在利用微信平台开展社团活动时应该注意以下问题：

第一，根据徐根泉（2015）《以科学的小组建设达成真正的合作学习》中的观点，把学生按“组间同质、组内异质”原则平均分成若干个小组。活动过程的大部分环节以小组活动为核心，要求学生互助合作探索知识，并以小组总体成绩及全体学生的表现作为评价和奖励的依据。另外，小组的分工要个性化，采用循环制，使每个组员都能循环承担不同的职责，锻炼多种能力（王笃勤2002）。

第二，学生要充分发挥主动性，同时师生配合，家校联手。无论何种活动都需要学生积极参与，只有教师的倾心引导和家长的积极配合才能产生效果。在智慧校园中利用微信平台开展社团活动是一个家校互联的平台。对于学生来说，可以学习语言和文化知识，充分利用自己的碎片化时间；对于教师来说，可以随时与学生、家长互动，了解学生的动态，发布社团的活动计划、分工表、作品、反馈表等。对于家长来说，能参与孩子的活动，实时掌握其学习进度，并通过协助社团活动，改善亲子关系。

第三，充分利用智慧校园资源，采用信息化手段，确保资源的时效性、内容的精选性、教学的动态性和评价的过程性。在不断的总结与反思中，倾听学生、家长和教师的声音，逐步完善。

总之，智慧校园的探索和学科核心素养的培养是永恒的教育话题。利用微信平台开展社团活动既能丰富智慧校园文化社区，又能培养学生的英语学科核心素养。