智慧教室与初中英语听说教学有机结合的实践探究——以Unit 2 Great Minds 为例

郑素娟

一、问题的提出

随着社会对英语人才综合能力要求的不断提高，考试逐渐倾向于考查学生的综合语言运用能力。英语听说能力已成为体现学生英语综合能力的重要组成部分。《义务教育英语课程标准（2011 年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出以培养学生“用英语做事情”为主线，强调培养学生的综合语言运用能力，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作的能力（教育部2012）。但是，多年来，由于传统课堂“师为主，生为辅”的局限，仅靠简单的书面反馈及课堂上少量的交流机会，教师很难具体掌握每一位学生的听力水平和表达能力，更难以开展针对性的语言实践活动，使得听说教学效率大大降低，很多学生的听说能力不尽如人意，有的甚至直接放弃听说。针对英语听说教学，学者做了大量的研究，如荆睿丽（2002）在《利用多媒体技术进行英语听说教学初探》中论述了多媒体技术在英语听说教学中的应用特点、作用、方法及多媒体课件的开发方法。龚芳、余玉萍（2006）在《多媒体环境下大学英语听说课教学方法的探讨》中论述了信息化环境下英语听说教学的优点，探讨了信息化环境下新型的听说教学方法，包括课堂教学模式下“以学生为中心”的语境交际法等。

虽然学者对英语听说教学模式做了大量有效的研究，提出“以学生为中心”、创设有效情境等教学模式，但是，由于受传统课堂的限制，这些模式因耗时长、情境不真实而未能得到大力推广。智慧教室可以突破传统英语听说课堂的限制，为课堂创设真实有效的情境，从以教师为中心变成以学生为中心，为实现高效、即时、互动的英语听说教学提供环境支持。

二、智慧教室的优势

智慧教室主要运用HiTeach 互动教学系统，整合互动电子白板、实物提示机、平板、手机等推送工具和IRS 即时反馈系统，可以为课堂提供即时、多维、高效的交流和反馈，充分提高课堂的主动性、参与性、公平性，帮助教师达到以学定教、生生互动、师生互动、人机互动、合作探究、共同进步的目的。

三、基于智慧教室的初中英语听说教学课例分析

笔者以牛津广州版初中《英语》九年级（上）Unit 2 Great Minds 为例，探讨借助智慧教室实施初中英语听说教学的策略。

（一）教学内容

教学内容以“才智超群的人”为话题。学生在阅读板块阅读了爱因斯坦和他的司机之间的一则幽默小故事，了解了伟人平凡的一面。本堂听说课以广播节目的形式介绍了爱因斯坦、莎士比亚和孔子这三位伟人的生平和成就，并结合会话部分，引导学生介绍更多伟人的生平和成就。在课堂上，教师设定了为学校名人堂推荐一位历史伟人的任务。

为了让学生在课堂上有准备地开展各项听说交际活动，教师提前布置了以下作业：通过阅读《双语学习报》和牛津广州版初中《英语》B 册中关于“伟人生平和成就”的文章，提取介绍伟人的要素，并以小组为单位，以海报、思维导图或对话的形式介绍一位伟人。

（二）教学目标

根据《课程标准》的要求，并结合学生的实际情况，教师制订了以下三个教学目标：

1.能运用捕捉并记录关键信息的听力技能完成听力笔记；

2.能使用正确的语音语调进行提问和回答；

3.能在小组合作和双人互动的基础上，就“伟人生平和成就”话题用英语进行采访、交流和汇报。

（三）教学流程及科技运用（见下图）

（四）教学过程及评述

Step 1：Lead-in（创设情境，引发思考）

1.教学过程

（1）在互动电子白板上呈现一幅图片，教师提前采用智慧教室聚焦功能遮挡住大部分图片，然后提问：“There is a picture on the screen. Can you guess what it is?”教师一边移动聚光灯一边鼓励学生自由发言，大胆猜测图片内容，从而导入话题。

（2）利用互动电子白板，引导学生设定情景：我们要为学校的名人堂推荐一位历史伟人。本堂课的学习任务是选出一位历史伟人，推荐给学校名人堂。

2.评述

（1）聚焦设疑，高效激趣。本环节借助智慧教室的聚焦功能，巧妙地抓住了学生的注意力，提供了有效信息沟。教师引导学生大胆猜测图片内容，自由发言，有利于缓解学生的紧张情绪，激发学生参与课堂的热情。

（2）利用互动电子白板的展示功能，能够更加直观、生动、形象地引导学生设定情景，引出本堂课的任务。

Step 2：Listening（听取信息，内化归纳）

活动一：听前预测

1.教学过程

教师在互动电子白板上呈现听力题干，引导学生听前浏览信息，预测听力内容，明晰听力侧重点。

2.评述

利用互动电子白板的拖拽和标志笔功能更直观明了地向学生展示题干的重难点，让学生在接下来的听力过程中有针对性地获取信息，提高答题的效率和准确性。

活动二：听取信息

1.教学过程

播放两次录音，让学生快速获取相关信息。教师借助智慧教室的抢权功能，让学生主动上讲台分享获取到的信息。同时，通过互动电子白板的展示功能，引导学生归纳总结“How to introduce a great mind?”

2.评述

智慧教室的抢权功能让已经准备好的学生获得更多主动表现的机会，促进课堂活动的开展，为下一环节作好铺垫和准备。

Step 3：Speaking（展示口语，有效互动）

活动一：互动采访，即时汇报

1.教学过程

利用智慧教室的计时功能，让学生在规定时间内采访其他同学最喜欢的伟人及其相关的生平介绍，然后利用智慧教室的挑人和抢权功能，邀请个别学生进行简单的口头汇报。

2.评述

智慧教室颠覆了传统课堂由师到生的单一知识获取途径，课堂从以教师为中心变成以学生为中心。学生在课堂上有了更多的时间进行全方位、立体化的互动沟通，真正做到用语言做事情，促进了语言实践能力的形成和发展。

计时功能的运用让学生树立了时间观念，在活动中学会把握时间、抓住重点。采访结束后，教师随机挑选学生上讲台分享，检验了活动的有效性。通过随机挑人的方式，促进了课堂的公平性和开放性，使学生具有一定的紧迫感，激发了他们的学习积极性。

此外，抢权功能让学生得到更多主动表现自己的机会，促进了课堂活动的开展。

活动二：小组展示，生成精彩

1.教学过程

（1）学生以小组为单位，以海报、思维导图、对话的形式介绍一位历史伟人。

（2）教师通过手机Hita 拍照上传6 个小组的作品，然后引导学生用IRS 投票器选出自己最喜欢的作品，邀请票数最高的3 个小组上台展示。

（3）在小组展示的过程中，学生用IRS 投票选出一位历史伟人，并推荐给学校名人堂。

2.评述

（1）及时反馈，人人互动。《课程标准》指出语言学习不仅应关注学习结果，更应关注学习过程（教育部2012）。微视频及时检测反馈学生小组合作的情况，能够避免小组合作流于形式。

（2）及时展示，精彩生成。利用手机Hita 拍照功能实时上传并展示6 个小组的作品，得到认可的小组上讲台展示，培养了学生敢于表达、懂得分享的能力，让学生成为课堂的主体，提高了学生的学习信心和兴趣。

（3）及时作答，投票统计。学生借助IRS 投票功能选出自己最喜欢的作品，得分最高的3 个小组获得上台展示的机会；学生再根据展示小组的表现选出学校名人堂的伟人。借助IRS 实时投票功能，形成高效实时的师生互动、生生互动，让6 个小组的集体智慧得到最大程度的展示；同时，教师能够及时了解学生的实际情况，调整教学策略，达到以学定教的目的。

（4）白板截屏，移花接木。根据3 个展示小组的具体表现，学生利用IRS 的投票功能为学校名人堂推荐一位伟人。教师利用互动电子白板的剪切功能立刻将当选名人的画像移接到学校礼堂，快速直观，增强情景效应。

Step 4：Summary（总结评价，升华主题）

1.教学过程

教师根据互动电子白板的计分板对学生的课堂表现进行量化评价；同时，教师渗透德育，让学生了解伟人也有平凡的一面。

2.评述

评价是课堂教学不可缺少的重要环节。借助互动电子白板计分板，教师可以以小组为单位给学生加、减分，将学生的课堂表现进行量化评价，激发了学生的学习积极性和集体荣誉感。

结束语

借助智慧教室的优势，将信息技术和英语课堂深度融合，让技术服务教学，可以让学生在环环相扣的学习过程中始终保持足够的积极性和专注度，在学习任务和互动评价的驱使下主动获取信息，由单一的接受知识转变为灵活运用知识，实现了语言的内化，锻炼了学生的综合语言运用能力，打造了高效的英语课堂。本堂课语境真实、有趣，学生积极参与活动，师生、生生之间互动自然充分，体现了用“语言做事情”的理念。

但是，该听说教学模式的探究仅基于一堂初中英语听说课，还很不成熟，有关细节和深层次的问题还需要进一步探讨。