例谈MiniQuest 在高中英语读写教学中的应用

宗 华

引言

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》中倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式（教育部2018）。在高中英语教学中培养学生的探究性学习意识是英语课程教学的核心理念之一。以网络为基础的MiniQuest 教学模式打破了传统的、封闭式的、单纯的授受模式，实现了英语课程学习的探究化与网络化，并为学生构建了想象、设计、创造、协作交流和展示自我的平台，能极大地提高学生的学习兴趣，有助于开发学生多方面的智能，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。

一、MiniQuest 教学模式

（一）理论基础

MiniQuest 是由WebQuest 精简而来的网络探究性学习，它是由教师设计在线教学模块，其目的是鼓励学生参与真实问题的研究，以促使他们探究式学习能力的提升与综合素质的发展。具体来说，MiniQuest 为真实问题的研究提供了框架，能够引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，从而帮助学生学会调查并搜索、分类、归纳、使用信息，最终达到发展学生的分析、综合、评价等高层次思维能力的目的。

（二）实施环节

MiniQuest 活动的模式：（1）情境，即提供给学生一个具体的虚拟情景；（2）任务，为学生规定明确的学习任务；（3）资源，为学生提供一系列与完成任务相关的网络资源；（4）成果，要求学生通过对信息的检索、分析、归纳和综合得出创造性的解决方案；（5）评价，通常课程计划中还要为学生提供详细的评价量规（rubric），使学生可以根据量规标准进行自我评价和同伴互评。

二、Miniquest 在高中英语读写教学中的实践应用

（一）教学内容

北师大版高中《英语》第五模块Literature Spot的Sir Gawain and the Green Knight 是由14 世纪英国诗歌改编的经典骑士文学作品，宣扬了骑士的勇敢与诚实精神。故事梗概为：新年的晚上，亚瑟王和圆桌骑士在宫廷里举行宴会。突然门开了，一位绿衣骑士骑着一匹绿马来挑战圆桌骑士的勇敢：问有哪位勇敢的骑士敢砍下他的头，并让他在一年后的同一天也砍下这位骑士的头。高文爵士站起来接受挑战。他毫不犹豫地砍下了绿衣骑士的头。然后，奇怪的事情发生了，绿衣骑士捡起他的头，骑上马，离开了房间。十个月后，高文爵士去找绿衣骑士。他来到一座宏伟的城堡。城堡主人邀请他留下来过新年，并约定彼此交换收到的所有东西。第二天，城堡主人外出打猎，女主人趁机引诱高文，她亲吻了高文。城堡主人回来后给了高文一头鹿，而高文给了他一个吻。第二天同样的事发生了。第三天女主人不仅亲吻了高文，还送给他一条特殊的腰带，并表示这条腰带能救他的命。高文收下了腰带，因为他认为腰带可能在见绿衣骑士时有用。到了新年那天，高文爵士去见绿衣骑士，绿衣骑士拿出斧子，要砍高文的头，但他突然停下了，他又试了第二次，又停下了，第三次他轻轻地砍了高文的脖子，但没伤到他。高文生气了，问他为什么要砍三次，因为他们只约定了砍一次。绿衣骑士解释道：前两斧没砍是因为高文前两天是诚实的，第三斧则是因为第三天高文没有告诉他腰带的事。高文很羞愧，从此他一直带着那条腰带来提醒自己诚实比勇敢更重要。

（二）确定情境

要确定MiniQuest 的情境，教师必须深入分析学生的学习现状和学习需求。授课对象是北京市西城区一所普通学校的高二某班学生，大部分学生的英语基础一般，但是思维活跃、学习热情高、表现欲强，且有比较强烈的合作精神。学生能读懂英语原著改写本，并能从文章中获取和处理主要信息，理解文章主旨。在这堂课之前，学生已经上过一堂类似的网络探究性学习——Chinese Festivals，对这种学习形式比较熟悉，且能比较熟练地应用图书馆或网络获取学习资源，会使用在线词典查阅单词。因此，笔者将本堂课的情境设置为：假设你加入一个读书俱乐部，每一个人要介绍一本自己喜欢的书，你刚刚读了Sir Gawain and the Green Knight（《高文爵士与绿衣骑士》）（见图1）这本书，请写一份“读书报告”介绍这本书。

图1

（三）设计任务

教材中提供了阅读文本、背景材料及一些与阅读相关的练习题，如排序、回答问题等。笔者将材料整合、改编并制作成一个网站，附有主页及相关材料的链接，如这个故事的英文版百科全书、交互式排序练习、音频、评价量规、读书报告范文等。目的是引导、鼓励学生在网上进行自主探究学习，并融入诚信教育，启发学生思考诚信的重要性，同时提供运用英语表达、交流思想的机会，以增强学生使用英语的信心。

任务1：阅读故事的写作背景并回答问题

引导学生链接到这个故事的英文版百科全书网页，阅读并了解故事的背景信息。因为是全英文的，所以学生阅读起来有些吃力。这时，笔者提示学生打开在线词典，遇到困难时把鼠标放在生词上，词义就会出现。在这个过程中，学生在真实的网络环境中搜索需要的信息。

任务2：完成排序练习

在了解了故事背景后，学生就可以在听课文录音的同时进行阅读，然后利用一个交互式小课件完成排序练习。下页图2 是笔者利用hotpotato 设计的。学生可以拖拽右侧的句子到左侧来进行排序。当全部完成后，学生可以点击check，这时课件就会自动判断正误并给出分数。如果有错误，屏幕上会显示出来并允许改正。与传统的排序题相比，这种排序方式可以更直观地展示排序后的结果，且整个过程充满有趣味性。

图2

图3 是正确排序之后的结果。

图3

图4 是错误排序之后的结果，允许学生更正。

图4

任务3：在线回答问题

要求学生细读文章，然后在线回答以下5 个问题：

Q1：Why did the Green knight want to play this“game”at King Arthur’s court?

Q2：Why did the Green Knight use his axe three times?

Q3：Why was Sir Gawain unhappy at the end?

Q4：What was the real purpose of the game?

Q5：What moral did you learn from the story?

其中问题Q1—Q3 是事实层面的问题，Q4、Q5两个问题考查学生对文章深层次的理解。如果学生能答出“这个游戏的真正目的是检测勇气”，那么就说明学生真正理解了这个故事。另外，在回答问题的过程中进行诚信教育，让学生意识到诚实与勇敢同样重要，甚至比勇敢还要重要。

学生在线回答完问题后就可以提交作业至教师电脑。然后，笔者选取一个学生的答案进行讲评。这时，笔者将学生机的屏幕切到教师机上，让全体学生都可以直观地看到问题的答案并一起讨论、在线修改。

任务4：写读书报告

在写读书报告之前，笔者组织学生阅读一篇读书报告的范文，明确读书报告的格式、主要内容及句型。同时，学生通过对评价量规的学习了解了什么是一篇好的读书报告。

A Book Report on Sons and Lovers

Sons and Lovers is an autobiographical novel written by David Herbert Lawrence. It was first published in 1913 in London.

The story is about Lawrence’s own life. It describes an ordinary life of a coal miner’s family.The abnormal love from the mother deprives Paul of his independent personality and mental health.

One of the plots that attracted me most is that after the death of the mother’s first son，William，Mrs. Morel’s divided attention and love is poured completely upon Paul.After reading this novel，I was touched by the true picture of life and felt sorry for Paul and his mother.I hope that people can find ways to avoid this kind of tragedy.

任务5：评价

首先，学生对照评价量规对读书报告进行自评；其次，学生进行同伴互评；最后，教师选取一份读书报告并点评。

三、课后反思

回顾这堂课的设计思路和教学方法，笔者认为以下几个方面做得比较到位：

（一）激发了学生的兴趣

从阅读英文版的故事背景百科到做排序题的自主拖拽，再到在线回答问题、写读书报告，精美的网页、自主操作的形式、对学生个体差异的关照等都真正激发了学生的学习兴趣及积极性。

（二）培养了学生的能力

《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中重点指出，“要着力培养学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。教师应倡导学生采用主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重唤醒学生的经验和学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象”（教育部2001）。本堂课切实体现了这一理念，基本上没有教师的讲授。教师只是帮助学生理解情境、任务、资源及过程，如一开始的background 就是学生动手操作实践，且每一个学生都有实践的机会。在整个教学过程中，教师只是导演、组织者、帮助者，而非课堂的主角，真正做到了把课堂还给学生，并在这一过程中体现了对学生能力的培养，对学生的评价也由教师一人的权威评价变为自评、互评、他评的交流过程。

（三）实现了信息技术与学科课程的整合

《纲要》中提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”（教育部2001）。这堂课是信息技术与英语学科教学整合的成功案例。教学内容呈现的方式是网络工具，学生学习方式是网上探究，教师由单纯的讲授者变为指导者、组织者和资源的提供者，师生互动方式是基于互联网的交互式学习。

（四）融入德育

Sir Gawain and the Green Knight 的主旨是宣扬骑士的勇敢与诚实精神。在对文本进行深入解读及写读书报告的过程中，学生接受了一次诚信教育，真正意识到“仅有勇敢是不够的，诚实是比勇敢更可贵的品质”。

当然，这堂课也有一些不足。因课堂时间有限，教师已将学生需要浏览的网页链接在主页上，学生只是模拟网上搜索信息的过程，而不需要寻找信息，客观上没有突出培养学生搜索信息的能力。另外，受学科及话题的限制，情境设计有些生硬，不够自然。

结束语

一般来说，设计一堂网络探究课，熟悉网页设计的教师只需要3—4 小时，却能让学生在一课时内完成一个MiniQuest 单元的学习。MiniQuest 能够轻松地与常规课堂相融合。这样，教师就不需要用较长的网络学习课程代替大量常规课堂教学。另外，如果电脑资源普及不够，即不能满足学生去机房上课的需求，那么这样一个课时的网络学习就足够了，且具有极高的现实价值。

总之，MiniQuest 为不同电脑操作水平的教师提供了新的思路，为他们创设网络学习环境提供了新的理念。对于刚刚开始学习网页的教师，他们会认为MiniQuest 模式直观且易操作，并因此踏上网络教学的新起点。而那些已有网络课程经验和网页设计水平高的教师则能够熟练地运用MiniQuest模式，在更短的时间内开发出更丰富多彩的学习活动，从而更快、更高效地在教学中帮助学生进行探究学习。对于信息时代的学生来说，他们对这种学习方式有更高的接纳度，不仅能培养学习兴趣，还能提高学习效率，提升信息素养。