高中语文构建主题阅读高效课堂教学模式的策略

朱丽燕

【摘要】本文主要以高中语文构建主题阅读高效课堂教学模式的策略为重点进行阐述，结合当下高中语文阅读教学现状为依据，首先分析高中语文构建主题阅读高效课堂教学模式的必要性，其次从立足于学生，凸显学生的主体地位;创设主题阅读情境，调动学生学习热情;扩展课外阅读，增加学生主题体验几个方面深入说明并探讨高中语文构建主题阅读高效课堂教学模式的有效策略，旨意在为相关研究提供参考资料。

【关键词】高中语文;主题阅读;高效课堂;教学模式;有效策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

阅读教学作为高中阶段语文教育的支柱，主题阅读便是阅读教育中的主要途径，主题阅读高效课堂的构建是高中学生学习质量提升的关键。所谓的主题阅读教学模式，便是在阅读课堂中把课内以及课外阅读进行融合，将课外阅读视作课内阅读教学活动的辅助工具，给高中语文阅读课堂的教学提供充分支持。结合现阶段高中语文阅读课堂教学实际情况，仍存在一些问题，怎样巧妙地开展语文高效课堂，确保主题阅读教学模式存在的价值充分发挥，是新时期每一位教师要深入思考的问题，以下为笔者对此给予的相关分析和建议。

一、高中语文构建主题阅读高效课堂教学模式的必要性

阅读作为学生学习语文知识的关键手段，在某种阅读主题的带领下，可以便于学生学习效率的提升以及语文素养的形成，针对学生今后的成长产生重要价值。总体而言，高中主题阅读高效课堂教学模式的运用十分必要，主要有：首先，提高学生阅读兴趣，高中语文教师组织学生进行主题类型的阅读学习活动，学生可以在学习课内知识的同时接触课外阅读知识，便于调动学生学习积极性，提高学生阅读兴趣。其次，加强学生阅读能力。高中语文教师在设计教学环节期间，重点结合学生实际学习情况，给予学生充足的时间阅读主题类型的文本，在无形中强化学生对自主学习的认知，便于学生阅读能力的提升。最后，提升学生语文素养，针对高中语文课堂上主题阅读教学活动，学生可以全面地加入到阅读活动中，充分地和教师沟通，完善自身对阅读文本的感知，促使学生潜移默化地受到影响，加强学生语文素养的培养和提升，更加全面地了解文本内容和中心思想。因此在高中语文课堂上构建主题阅读教学模式，为高效课堂的创建提供便利条件。

二、高中语文构建主题阅读高效课堂教学模式的有效策略

（一）立足于学生，凸显学生的主体地位

教师在实际教学中要充分尊重学生，所有活动都以学生为主体进行，教师起到引导作用，是学生主体原则的主要依据。学生主体性原则主要是在主体阅读之中时刻尊重学生，以学生个性化需求和体验为主设计。其一，要尊重学生个性化需求，在主体阅读教学中，学生因为各方面原因认知不通，知识积累程度也存在差异性，主要是在实际活动中，心理和个性化需求不同导致的，所以需要学生在预习期间做到因势利导，时刻尊重学生的个性为主，便于学生理解语文知识。其二，尊重学生个性化体验，学生在主体阅读教学活动中一直承担的角色就是主体，所以教师要善于为学生提供可以体验的条件，引导学生在阅读中不断成长和发展。在学习中要结合阅读和作业设计同时进行，在預习期间要为学生播放相关音乐和视频作为铺垫，使得学生能够从听觉和视觉上产生不同感受，并且可以借助信息技术为学生展示直观、形象画面，强化学生认知，因此不断提升语文教学实效性。

（二）创设主题阅读情境，调动学生学习热情

其一，表演情境的创建。表演作为大众文化精神彰显的有效途径，针对高中阶段的主题阅读教学活动，教师要打破以往的灌输式教学模式，组织学生通过表演了解文本中人物形象以及文本的中心内容等，比如高中语文苏教版《林黛玉进贾府》的教授，教师在课堂上可以组织学生在阅读文本之后，以角色扮演的形式体会文本中王熙凤以及贾宝玉等人物形象，了解人心的微妙变化，之后在细细的赏析过程中，强化学生自身情感体验，体现出高中语文教学的高效性。

其二，真实化情境的创建。高中学生自身而言，其具备一定的思维模式，而固定性的思维会降低语文主题阅读教学的效果，所以为了赋予语文课堂教学活动的灵活性，教师可以给学生创建真实化的学习情境，调动学生对文本的探索欲，提升教学质量。首先是导入环境的设置。导入环节的教学设计，教师可以借助先进教学技术向学生呈现学习内容，激发学生的感知，活跃课堂学习气氛，比如高中苏教版《鸿门宴》的教授，教师可以使用信息技术播放文本中涉及的动画，促使学生直观地感受到农民起义的气势，震撼学生的心灵，之后带领学生走进文本的世界，领悟文本创作的主题。其次是过渡环节中情境创设，教师要依据教学的重点和难点，适当地对阅读内容进行过渡，比如《鸿门宴》的过渡环节教学设置，教师可以借助著名的诗句进行配合，包括《夏日绝句》等，充分地渲染学习气氛，加强学生对文本的思考和领悟。

（三）扩展课外阅读，增加学生主题体验

其一，延伸学生阅读范围。高中语文教师要适当地对阅读进行扩展，组织学生积极地参与课外阅读学习活动，引进课外学习阅读资料，延伸教学的范围，培养学生思维能力。同时将主题阅读活动和学生的实际生活进行融合，且生活作为一本大书，有较为丰富的知识和内涵，产生的价值会大于教材学习的价值。比如针对苏教版中《琵琶行》的教授，教师可以依据视频资料琵琶曲目加工课堂，充分地向学生展现出琵琶曲目具备的色彩鲜明以及情感激昂的特征，给学生全新的学习体验，陶冶学生情操。其二，创新课堂教学形式。高中语文教师应该积极地对课堂教学形式进行创新，深入地和学生自身思维进行接触，而学生不再局限于课堂学习内容，要可以从多个角度获取信息，提升学生阅读视野。比如高中语文苏教版《荆轲刺秦王》的教授，在设计主题阅读活动期间，教师要重点组织学生了解人物荆轲的形象，加深学生对英雄主义的认知，启发学生形成正确的人生观念以及价值观念，净化学生的心灵。此外，教师要立足于学生学习能力，借助信息技术给学生呈现荆轲出征的画面，深深地集中学生注意力，促使学生自主反思荆轲身上具备的爱国情怀和勇敢积极的精神，潜移默化地影响学生思想，坚定学生为祖国建设做出贡献的决心，彰显出主题阅读活动教学的效用，推动高中语文阅读课堂活动的高效进行。

（四）引导学生结合生活，对文章深入理解

如在学习《老王》这篇文章时，为让学生可以参与至主题阅读，对文章的内部更深入理解，可对文章主题更好解读，可让学生在上课前先阅读课文，同时收集与文章有关的资料，通过课文、阅读资料来感悟阅读感，同时把自己所理解的主题进行提炼并于课堂上汇报。教师面对学生对文章主题不同理解时，需要及时引导、鼓励，让学生可以结合本身的生活经历，进一步去解读文章。这样可以让学生和文章近距离接触，真正用心去体会文章的意义。

三、结语

综上所述，高中语文教师要精心设计主题教学环节，培养学生正确的思想观念，结合教学目标适当地对教学内容进行加工，依据实际生活更新阅读教学的脚步，更好地吸引学生的注意力，加快学生创新意识以及实践技能的培养效率，为学生今后的更好发展打下基础。

参考文献

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