区域活动在幼儿教育教学中的意义和方法探讨

李雪梅

摘 要：区域活动这个教学模式是在20世纪90年代初引入我国的。经过了20多年的发展，区域活动已经成为幼儿园教育教学中的重要内容。幼儿阶段是孩子的启蒙阶段。区域活动的开展符合幼儿的性格特征，让孩子在活动和游戏中充分发挥自主性和探索性。本文将围绕区域活动在幼儿教育教学中的意义和方法进行探讨，希望对广大幼儿教育工作者带来一些参考和启发。

关键词：区域活动;幼儿教育;教学;方法探讨

引言：区域活动是幼儿重要的自主活动之一。区域活动的基本特征是自由性、自主性、指导的间接性和个性化。在幼儿教育教学中，区域活动的实施，主要是指教师根据教学目标的要求，给幼儿提供合适的游戏材料，让孩子们在一片独立的区域中，选择自己喜欢的游戏材料，自主的进行操作和玩耍。幼儿在玩耍中，主动去探索，求知，合作和交往，满足了他们亲自获取经验的感受。幼儿园的孩子正处于低龄段，他们活泼、好动，对任何事物都充满了好奇心，实施区域活动能够顺应孩子的天性，对幼儿的健康成长有着重要意义[[]]。

一、区域活动在幼儿教育教学中的重要意义

与传统的集体教育相比，区域活动更强调孩子个性化的发展，更有利于释放孩子的天性。它并不是集体教育的补充和拓展，它和集体教育一样，是一种教学模式。这些年来，区域活动凭借其自身的优越性已经越来越受到广大幼儿教育者们的关注和研究。教师应该充分认识到区域活动在幼儿教育教学中的重要意义。

（一）区域活动有利于培养幼儿的注意力

对于4～6岁的低龄儿童，正处于对新鲜事物充满好奇的阶段。他们喜欢东看看，西摸摸，他们注意力的稳定性比较差，经研究，能集中注意力的时间只有5分钟左右，很容易受外界因素干扰而分散注意力。区域活动是在教师的教学目标下开展的，有明确的目的性。实验证明，幼儿对学习的目的性越明确，注意力越容易持久。同时，因为区域活动是让幼儿选择自己喜欢的游戏去操作，注意力也会因为兴趣而更加集中[[]]。

（二）区域活动有助于培养幼儿的合作能力

现在大部分家庭都是独生子女，他们以自我为中心的现象很严重，在家庭教育中缺乏合作能力的培养。在区域活动教学中，可以通过幼儿互相协作来完成一项游戏来让孩子们锻炼合作能力，懂得与人交流与分享。比如，在建楼梯的活动中，孩子们需要搜集牙膏盒，然后再用胶水将盒子黏在一起，再一层层累高，搭成立体楼梯。这个游戏，一个孩子是无法完成的。他需要寻找同伴来帮忙一起完成。在这一过程中，孩子学会了如何与人交往，体验了与人合作的乐趣和意义[[]]。

（三）区域活动有利于培养孩子的社会性

在区域活动中，角色扮演是孩子们最喜欢的游戏之一。比如幼儿们经常玩得“过家家”游戏。在游戏中，孩子们会模仿父母平时在日常生活中的行为，做家务，照顾布娃娃等等。角色扮演来源于实际生活，反映了幼儿对社会生活的理解。他们在角色扮演中，增强了自我意识和群体意识。

二、在幼儿教育教学中实施区域活动的方法

（一）重视区域材料的投放

材料是孩子们游戏的载体。幼儿通过材料探索世界，寻求问题答案。因此，在区域活动中，如何投放区域材料是重要内容之一。首先，投放的材料能激发幼儿的兴趣。兴趣是儿童最好的老师。只有激发了孩子们的兴趣，才能吸引他们投入到活动中来。其次，投放的材料具有可操作性。投放的材料需要注意有多样性和差异性。如果材料操作难度太大，会打击到幼儿的积极性，反之太简单的话，这不利于锻炼孩子的动手能力以及主动探索的欲望[[]]。

（二）教师在区域活动中的重新定位

在传统的集体教育中，教师一直在教学中的主导，孩子们按照教师的指示统一行动。但是，区域活动注重发展的是孩子的个性化。教师在教学过程中，需要将自己的角色重新定位。只有这样，教师才能在区域活动中真正了解到幼儿的需求。在教师与幼儿的互动中，教师扮演的是观察者、引导者、辅助者。而游戏中的幼儿才是主导者。当幼儿在游戏中遇到困难的时候，教师以同伴的角色介入，和幼儿一起讨论，共同寻找解决问题的办法。这样不仅增强了幼师之间的感情，还提高了幼儿的协作能力和社会意识。

（三）加强教师对区域活动的认识

由于教师对区域活动的认识不充分，导致区域活动的实施和开展只停留于表面，未能充分发挥其优势。幼儿园应该组织教师学习区域活动的概念、目标，重要性，以及如何更好地开展区域活动，提升教师的正确观念。

结语：

区域活动是培养孩子良好个性的重要途径。它满足了幼儿的兴趣和需要，提供了幼儿学习和发展的适宜环境。它让孩子在游戏中学习，促进了幼儿自由、快乐、健康的成长。作为幼儿教育者，应该进一步挖掘区域活动的优势，将其应用于实际教学中，使幼儿教学更加有趣多样化。

参考文献：

[1]陈毅虹.浅谈区域活动中的师幼互动[J].早期教育（教师版），2016（12）：39.

[2]郭迪，周美.中班区域活动中师幼互动情况调查与建议[J].陕西学前师范学院学报，2018（2）：85-90.

[3]陈芳.基于幼儿天性的生态式区域活动课程研究与实践[J].幼儿教育，2016（9）：19-21.

[4]孫延永.促进幼儿主动学习的区域活动环境创设[J].陕西学前师范学院学报，2017（7）：38-42.