初中信息技术课堂中任务驱动教学遇见微课

何绿绿

摘 要：初中生，思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，喜欢自己探索发现;在教学中，由于学生之间的差异性，教学进度存在“异步”现象。以任务驱动教学法的关键任务来搭建符合学生思维习惯的知识体系，再结合微课短小精悍的视频教学，启发学生进行深入的思考和发现等方面分析，结合教学案例，阐述“微课+任务驱动”在信息技术教学中的运用。

关键词：微課;任务;任务驱动;自主;差异

任务驱动教学法是信息技术教学中采用最多、最普遍的一种教学方法，它是以教师引导下学生自主学习的方法，教学任务是课堂中的主线。多年的教学中发现任务驱动教学法存在一定的局限性，学生的差异性及两极分化现象，学生的自主探究如何落实实处等问题。下面结合自身经验，信息技术教学中如何合理利用微课融合到基于任务驱动的信息技术课堂上，使其优势互补，优化任务驱动教学过程。

一、创设教学情境，优化教学效果

任务驱动教学法是以富有趣味性，能够激发学生学习动机与好奇心的情境为基础的一种教学方法。而“课堂导入型”微课，是指教师根据课程教学内容的特点和教学需求，利用各种方法导入新课内容来激发学生的思维，以此引起学生对新知识、新技能浓厚学习兴趣的教学微视频。

例如：在七年级下第七课“奇妙的图层”的导入笔者是这样设计的，Photoshop图层的概念理解与川剧的变脸有相似点，那么用川剧变脸表演的微视频导入并提问演员如何实现变脸的引导学生思考，再用Photoshop图层中的可视性功能实现变脸，让学生从现实生活中的实例对比学习，理解图层的含义。这样的导入既吸引学生的眼球，又可以很好引入今天的课题，并且后面设计的任务内容都是与戏曲有关，不仅弘扬传统戏曲文化而且也充分调动学生的学习兴趣，达到整个任务驱动学习主题相呼应的教学效果。

二、自主学习，突出学生的主体地位

在任务驱动教学中，微课能够支持学生高效的完成任务，并解决以下问题：

1、听着会操作，其实又不会。在教学中，往往会出现这种问题，好多学生看着老师演示操作觉得很简单，而当自己动手时又达不到要求的效果，学生不愿问，不愿看书，时间越久，积累的问题就越多，最后索性都不做。

微课是短小精悍的视频教学，它以阐述某一知识点为目标，以学生自主自助学习为模式。因此，教师只需要作出必要的指导，为学生创设恰当的教学情境，将各知识点制成微视频，引导学生观看微课自主学习，变“让我学”成“我要学”。

例如：在八年级上第十五课设置超链接的教学中，将本课的知识点设置成如下图四个小视频，每个视频不超出两分钟。教师问题性导入：演示没有设置超级链接的网站，出现问题如何设置超级链接？顺势引导学生通过微视频解决问题，这节课的操作点多，但比较简单，只要教师适时点播，学生可以根据自己的进度来控制学习进程，充分调动学生学习积极性。

2、学习的遗忘特性。初中学生很少几乎不会在课后学习信息技术学科，对所学知识遗忘的速度之快，让我们不知所措。微课的应用正好解决这一问题，在课前学生可以利用微课预习;课堂上有不明白的地方，可以随时利用微课学习;课后有时间也可以巩固所学知识。

例如：八年级下《引导层动画》教学中，笔者先进行了知识点的讲解，但部分学生还是似懂非懂，而且演示的操作步骤，几乎马上忘记，于是将要点操作做了3分钟的微视频，让学生在操作后发现疑问，再去自主的观看视频。经过这个环节后再进行flash动画制作操作时，学生的操作就显得熟练很多，同时也增加了自信心。

三、突破重难点，提高教学效率

任务驱动教学法是引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”。同时要求引导学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。假如对每一个操作都使用微课可能会让学生失去探究的动力，以及失去学习的兴趣，老师也容易陷入对微课教学的依赖，所以微课使用也要慎重，应该按需发放，内容也不可面面俱到，而应该主要针对难点，或者一些创意的确定能开拓学生眼界的，有一定引导意义的。微课的内容设计能够启发学生的创造思维显得更为重要。

例如：在为学生讲解EXCEL的相关知识时，我们首先要明确这一章节中要求学生应掌握的重点内容是什么。在把握了他们对EXCEL的掌握情况以后，对我们的教学内容作出适当地调整，以使学生更容易接受。然后选出与大纲要求最贴切的微课视频。这样既不会滥用微课，同时也能突出教学的重难点，提高教学效率。

四、分层教学，实现因材施教

信息技术本身具有极强的实用性、可自学性，学生的学习进度往往在多个方面表现出极大的差异性。在这样的一种教学对象的群体中，只有分层教学、因材施教，实行比较彻底的“异步教学”。例如：在《用表格布局网页》这一内容需要学生将文字、图像和网页各元素合理、恰当地排放在网页中，使网页易读和美观，能够使用软件按照任务要求加工信息，呈现主题，表达创意。但是使用Sharepoint designer 2007建立站点，掌握网页中用表格进行布局的方法与调整、各种网页元素的添加、美化的相关设置，并结合自己的喜好个性化地表达出自己设计就相对较难。一些信息技术掌握不好或者不熟练的学生很难轻松掌握。如果我们用微课，将要点和主要的操作流程制作成微视频，那么学生可在操作过程中不断观看、学习和实践。那么，学生也能够通过自主学习的方式获得学习效果。

综上所述，微课在任务驱动教学课堂中起到画龙点睛的作用。它不仅提升了任务驱动教学法的教学效率，而且也优化了教学过程，同时改善了师生之间教与学的模式，还使学生对信息技术学习有了更大的兴趣与期望。

参考文献：

[1]石国华.中小学信息技术教学案例专题研究浙江大学出版社2005

[2]黄超文.直击新课程学科教学疑难丛书之中小学信息技术  教育科学出版社2015

[3]王劲松.微课实录丛书中小学信息技术卷宁波出版社2017