关于翻转课堂的初中生物教学实践

孔保奇

摘 要：因时代的快速发展，传统的教学方式已无法满足社会对于人才的需求。因此，为保证初中教学质量，教师应使用更为先进的教学技术以及更为庞大的教学资源。本文将对翻转课堂在初中生物教学模式的应用进行简单的叙述，希望能够为初中生物教师提供一定的帮助。

关键词：翻转课堂;初中生物;教学实践

随着新课改的不断深入，教师在授课的过程中使用了很多的新型教学方式，例如微课教学、多媒体教学等，这些教学方式跳出了原本的教学理念，将学生作为课堂的主体，还丰富了教师的教学资源，进一步突出了学生在教学活动中的作用。翻转课堂作为一种实验性教学方式，与生物学的教学理念不谋而合。在生物课堂中使用这种教学方式，能够有效的提高学生的学习兴趣，使学生快速找到物体的特点、功能等多方面内容。此外，作为一种实践性较强的学科，翻转课堂能够让学生亲自动手，进一步了解课堂教学内容的重难点，将知识与实践完美结合，使学生能够更好的掌握初中生物课堂的知识。

一、初中生物教学实践现状

截至目前，有很多的教师并没有根据初中生物教学特点展开教学，严重的影响了初中生物教学的质量。这一问题主要体现在三个方面。

首先，初中生物教学之中大多数为图片教学模式，这导致了教师认为在备课时，并不需要准备太多的事物，这导致了初中生物教学变成了单纯的看图教学，严重缺乏实践性，学生对于知识的学习仅停留于表面，并使学生对于初中生物的学习兴趣大幅度降低。此外，在完成教学内容后，教师对于课后作业的布置也并不合理，这种现象进一步导致了学生无法真正学会初中生物知识。

其次，虽然有一部分教师认识到了实践的重要性，但却并不会设置合理的教学内容。这会导致学生对生物实践活动缺乏兴趣。此外，大多数教师认为课堂教学实践仅仅是让学生自己进行简单的操作。这种教师并没有考虑到初中生的自我约束能力较差问题，这种"放养"模式会导致学生难以完成实践内容。而生物课堂的教学内容较为繁多，对于一些并没有出现在考试范围之内的知识，教师仅仅是简单的叙述，学生并不会对这些知识有着较为充分的理解。

最后，教师为了追赶教学进度，常常忽略了课后总结这一环节，将这一环节的实践压缩到极致。而学生也仅仅是在听一遍知识点，并没有真正的记住这些内容，從而导致学生无法理解学习的重点内容，进而严重影响了学生之后的学习进度，使得初中生物课堂教学的效率大幅度下降。

二、基于翻转课堂的初中生物教学实践探索

（一）教学课前准备。在课前引导环节中，正确的使用翻转课堂，是当前初中生物实践教学的重要前提。因此，在进行课前引导时，教师应引导学生，使学生找准预习方向。例如教师在教授《种子的萌发》这一课前，教师可在上一课的结尾对学生进行引导，让学生对本课的知识点有着一定的了解，并为其分清主次知识点，充分的激发出学生的学习兴趣。在引导时，教师可以通过实验引出学生对于《种子的萌发》这节课的兴趣，进而提高学生对于知识的了解程度，使初中生物教学的教学质量得到充分的提高。

（二）课堂学习资源的设计。随着我国科技的发展，课堂教学的模式也从传统的板书形式转变为了多媒体形式。因此，教师在使用翻转课堂教学方式时，也可融入多媒体技术，通过PPT、视频等多种方式加深学生对于生物知识的记忆，尤其是一些难以在现实中完成的实验，教师可通过视频的方式让学生直观的看到实践后所得出的结果，从而提高学生对学习的积极性，营造出活跃的学习气氛，提高课堂教学的质量。

（三）课后即使做有效的评价。为了保证学生的学习热情，教师应在课堂中对表现优异的学生及时的进行表扬。此外，教师也可在课后对学生做出有效的点评，从而提高初中生物教学的质量，并提高学生的讲解能力。翻转教学是教师与学生一同学习的一种教学方式，因此，教师应鼓励学生积极的发现问题，并和学生一同解决，进而培养学生的思维能力以及分析能力，从而将翻转课堂的作用彻底的得到发挥。

（四）强化实际问题的引用。教师在进行授课的同时，还应思考如何进一步提高学生的综合能力。教师在课堂之中使用翻转教学模式时，可让学生举出一些与课堂教学内容有关的生活实例。例如在学习《蒸腾作用》这一课使，教师可引导学生探索园丁是如何将花草移植到另一个地方的，在一直过程中需要注意哪些问题，进而引出本节课的教学内容，进一步加强学生的记忆力，并让学生将理论知识与实际相结合，提高学生自身对于知识的掌握度，进一步提高初中生物课堂教学的质量。

三、总结

总而言之，在进行初中生物课堂教学时，教师可通过使用翻转课堂教学模式，充分的提高学生对于初中生物知识的兴趣程度，让学生将理论与实践相结合，使知识点记得更加牢固。教师也可通过这一教学方式，不断地丰富教学内容，从而使初中生物教学得到提高。

参考文献：

[1]李艳.基于翻转课堂的初中生物教学策略新探[J].中国农村教育，2019（12）：112.

[2]黄倩，周庆萍，熊荣川，罗光春.翻转课堂在初中生物教学中的运用[J].中学课程资源，2019（04）：7-10.

[3]左珊珊.浅谈翻转课堂在初中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2019（10）：174-175.

[4]郭自俭.微课在初中生物"翻转课堂"教学模式中应用初探[J].中国教师，2018（S1）：23.

[5]戴秀芹.基于翻转课堂的初中生物教学实践探索[J].学周刊，2018（22）：30-31.

[6]林春琼.基于翻转课堂的初中生物教学实践探索[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：73.