浅论初中物理教学与信息技术的优化整合

摘要：在新的时代背景下，科学技术的发展推动了人类社会的进步，改变了人类生活的方方面面。教育领域也不例外，实现初中物理教学与信息技术的优化整合，不仅激发了学生学习物理的兴趣，还优化了初中物理课堂教学，可以有效提升物理教学的质量。

关键词：初中物理教学;信息技术;优化整合;策略

随着信息技术在教学中越来越广泛的应用，为教学活动的开展提供了更丰富的资源，赋予了教学效果更大的可能，开辟了更宽阔的前景。在初中物理教学中，如何将物理教学与信息技术进行优化整合，已经成为初中物理教学中需要进一步研究的课题。

一、 初中物理教学与信息技术整合的优势分析

（一） 增强教学趣味性，激发学习兴趣

众所周知，物理学是以观察、实验和逻辑思维相结合的科学，由于学科本身具有很强的逻辑性、精确性等特点，使得物理学不像其他学科那样趣味性强，给学生枯燥、艰涩之感。而物理教学与多媒体信息技术的有效整合，则有效地解决了这个令大多数物理教师头疼的难题。利用多媒体技术将物理知识中抽象的事物变得具体形象，将微观的实验内容变得宏观可视，如在电路图中标注电流的方向，通过信息技术就可以将电流方向标注在导线的内部，这样学生就更易理解。这就改变了传统的课堂组织形式和物理教学方法，从而激发了学生学习物理的兴趣。

（二） 变革传统教学方式，提升教学效果

传统的物理教学，物理教师以“一支粉笔、一本教材”打天下，能让学生稍微提起兴趣的也只有部分新奇的教具和有趣的实验了。教师传统的口授加板书的教学方法在传授一些较为抽象的知识时，不仅耗时较长，而且难以取得理想的教学效果。而多媒体教学则有效地解决了这种困境。如在磁场、电场的教学中，我们可以利用多媒体把磁场和电场形象地模拟出来，并用鲜明的颜色标注，便使得教学效果大为提升。

（三） 补足传统教学漏洞，实现教学新突破

谁都知道物理学习中的原理难以理解，尤其是用传统教学设备，囿于器材本身设计的不足或是教学环境的限制。实验中往往会出现许多学生看不清楚实验的具体变化，操作过程的具体运作原理等，都导致了教学效果的不甚理想，学生的好奇心无法得到满足，加之畏难心理，长时间就会对物理这门学科产生厌倦抵触心理。而多媒体信息技术的运用，则能让学生清晰地观看物理实验的演变过程，一次难以理解可以反复观看，甚至可以将速度变慢，便于学生仔细地观察，对不容易理解的物理原理用图示、动画等展示出来。如在学习晶体熔化和凝固实验时，学生自己动手做实验，因晶体温度变化快，在很短的时间内很难把温度记录准确，最终很难得出实验图像和结论。而我们利用信息技术可以适当把晶体熔化和凝固过程放慢，这样便于学生观察实验过程和记录数据，使得学生更容易理解其原理，增强了物理教学效果。

二、 初中物理教学与信息技术整合的策略研究

（一） 转变教师传统教学观念

在新课改理念下的课堂教学，提出教师是课堂学习的组织者和引导者，强调学生的主体地位，教师应努力做到把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与到课堂中来。因此，作为一名物理教师，转变自己的角色定位迫在眉睫，以順应新课改的要求，让学生成为学习的主人，真正体现“以人为本”和“以学生为中心”的新课改理念。这就要求初中一线物理教师要从思想上主动加强初中物理教学与信息技术的优化整合研究，并积极应用到自己的教学实际中来。

（二） 教师加强信息技术培训学习

在加快物理教学与信息技术优化整合的进程中，教师的信息技术运用水平直接制约着其发展效果。如今，国家各级教育部门已经认识到教师再学习与发展的重要性，积极组织开展了网络学习与外出交流实践，组织了各级各类的教师竞赛、实验活动等多项活动与竞赛，使得教师不用再闭门造车，完全可以走出去、引进来，努力提升自己掌握运用信息技术的能力，并锲而不舍地学习探究，将初中物理教学与信息技术的优化整合作为一个永恒的研究课题，边学边教、边教边研、边研边学，这样不仅调动了教师终身学习的热情，也为有效教学提供了取之不尽用之不竭的源头活水。

（三） 重视学生在整合教学中的核心地位

教师在进行初中物理教学与信息技术的优化整合研究中一定要始终重视学生的核心地位，一切以学生的需求和发展为出发点。这就是说初中物理教学与信息技术整合不是教师单打独斗的事业，而是师生双方共同努力、携手打造的教学新局面。首先，学校应该建立丰富的资源库和完善的校园网络，能够将与教学有关的教案、图片、题集、师生创作的作品分门别类地进行整合，就像网上图书馆一样，方便师生查阅资料。其次，教师还可以利用信息技术进行教学，为学生提供最佳的参考信息和学习方式，不仅使学生获得了丰富的物理知识，而且培养了其自主学习习惯和创新思维。最后，教师可以利用信息技术将最基础的知识学习和创新发明联系起来，学生熟练掌握信息技术，自己可以分析实验原理，找出传统实验方式的不足并提出改进方式，在经过师生共同探讨确定行之有效之后，师生可以共同进行改进举措，学生通过动手动脑来探索科学的奇境，掌握所学的知识，并将所学知识进行融会贯通，从小就培养了学生的开拓精神和创新能力，以适应时代发展的新要求。

将初中物理教学与信息技术进行优化整合，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，还能充分体现学生的主体作用，有效培养学生的实践能力、探索能力和创新精神。多媒体技术在初中物理教学中的有效运用，也可以把教师从繁重而单调的传统物理教学模式中解放出来，有效提升初中物理教学的质量。

参考文献：

[1]王冬兰.教育信息技术与初中物理教学整合[J].考试周刊，2012（89）.

[2]崔同顺.浅谈信息技术与初中物理教学整合[J].吉林省教育学院学报，2009（5）.

[3]王大志.信息技术与初中物理教学整合的探[J].信息技术教育，2007（1）.

作者简介：

朱西宁，甘肃省庆阳市，环县山城乡初级中学。