浅谈数学创新在课堂教学中的作用

摘要：优化课堂导入，优化教学方法是课堂培养学生创新意识的途径，优化练习设计是拓宽课堂创新思维的空间。

关键词：课堂导入;好奇心;创新

数学从生活中来，运用到生活实践中去。数学知识源于创新，又能促使人们进行新的创新，数学教学能够而且应该着力培养学生的创新思维。作为学校教育的重要组成的数学课堂，如何保证为创新精神和实践能力创造良好的条件呢？笔者认为可以从以下方面人手。

一、 优化课堂导入是课堂创新意识培养的前提和基础

“好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在的动力，是创新意识的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新的萌芽。在课堂教学中导入是一节课的序幕。导入的质量直接影响着学生的学习兴趣和好奇心。

例如，在教学能被3整除数的特征时，教师可以先卖弄一下：有一天，孙悟空教了老师一项本事，老师来试一试灵不灵。在黑板上写下几个算式，同学们，比一下谁算得快。话音刚落，在学生还没来得及看清题目的瞬间，老师唰地一下就写出答案。激起学生的敬佩与好奇之心：老师真神，这本领真行。接着请学生考老师：报出任意一数，要求笔算任意自然数除以3，然后，老师立刻判断这个数能否被3整除。接着问：你希望学会这样本事吗？

老师还相信你们自己还会发现或创造出更好的方法，本领超过孙悟空，这样学生便会被老师料事如神的本领折服。从而培养了学习数学的兴趣，产生探究其中奥秘的欲望，极大的吸引学生的好奇心，这样学生就会带着浓厚的兴趣去学习知识，成了主动探索者，自身产生的内动力就自然而然地驱使学生主动地攻克难关，学好数学。激发起学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求，探求的开始正是创造意识唤起之时，创新正是从这里起步。

二、 优化教学方法是课堂培养学生创新意识的主要途径

教学中要避免满堂灌，尽量创造条件给每个学生动脑思考、动手尝试、实践操作、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识、自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。

如：教学“平行四边形面积的计算”，笔者并没有按照材料所所设计的将平行四边形转化成长方形的一种剪拼方法去实验，而是每个学生自己动手都准备有平行四边形图形的学具，要求学生自己动手把手里的平行四边形剪拼成学过的图形，并探索平行四边形面积的计算方法。

學生没有规定模式的束缚，想象丰富，剪拼方法也各不相同，但都转化成了学过的图形——长方形或正方形，并从中找出剪成的图形与原来平行四边形的关系，从而推导出了平行四边形面积的计算公式。

根据学生自己主观的认识水平和已有的能力，在这个范畴之内所形成的方法、设想，既长了知识，又长了智慧。同学们充分体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦。

三、 优化练习设计是拓宽课堂创新思维的空间

要拓宽学生创新思维的空间，就要为学生提供一题多解，多项思维的材料，激发学生的创造性。教学中注重发散思维的训练，不仅可以使学生的解题思路开阔，妙法顿生，而且对于培养学生成为勇于探索新方法、新理论的创新人才具有重要意义。

一题多解是训练发散思维的好材料，通过一题多解，引导学生从不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思考同一问题，从而扩充思维的机遇，使学生不满足固有的方法，而求新法。例如，这样一道题目：“在一个长方体物品的每个面上扎十字包装绳，需要包装绳的长度至少有这个长方体的物品棱长总和的长度？”学生经过一番讨论，绝大多数人认为包装绳的长度一定超过棱长总和。

因为每个面都捆扎成十字包装绳，物品的棱长之和，再加上打结的，所以超过物品棱长总和。但是也有学生联系生活实际，提出不同看法，提出包装绳可能比棱长总和要短一些。究竟理由，认为假如这个物品是一块海绵，因为海绵是蓬松的，生活实际中都要扎紧，因此就不需要那么长的包装绳。

这种不拘同于一般的解答从现实生活出发，并能够对自己的想法充分阐明理由，教师就要给予肯定和赞扬。数学的严密性是它的特点之一，但是严密性不是绝对的，如果刻意地要求学生“循规蹈矩”，那么就不可能有生动活泼的思想，学生的创造意识和创新精神就会受到抑制。

要培养学生的创新意识，关键在于教师，只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创新意向才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。在小学数学课堂教学中要培养学生的创新能力，就必须把学习的主动权交给学生，做到：尽量让学生归纳;尽量让学生应用，从而培养学生敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞擦性。促使学生创新能力的发展与提高，使学生乐于创新，享受创新的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。总之，教师要意识到创新在数学教学中的重要作用。

作者简介：

宋君丽，河南省商丘市，河南省柘城县梁庄中心小学。