浅论小学英语教学中的故事教学法

摘要：在小学英语的教学实践过程中，教师需要借助故事教学法的有效实施来提升学生的课堂参与兴趣，并帮助学生在故事的听讲过程中初步认识课本知识、建立课本知识学习的积极性，进而主动投入到英语课堂的知识学习和参与过程中。同时，故事教学法是依据学生的学习能力与年龄进行有效建设的教学方法，也是有效提升学生学习参与效果的教学手段。

关键词：小学英语;故事教学;课堂应用

故事是小学生十分喜欢的一种知识传递形式，而故事教学法则是小学生接受程度较高的一种课堂教学形式。在小学英语的教学实践过程中，教师可以借助故事教学法的实施和开展来提升学生的知识学习兴趣，并引导学生在不同环节的故事讲述过程中高效实现英语知识的掌握、英语能力的提升和英语综合素养的完善。对于课堂教学而言，教师不必拘泥于故事讲述的时间节点，因为在不同的教学环节使用故事教学法都能够取得良好的教学效果。所以，教师需要选取学生感兴趣的英语故事，并结合这些与课程内容相关联的故事讲述来帮助学生实现学习兴趣的激发、知识思考的开展和理解能力的提升。接下來，本文将从三个方面简述小学英语教学中的故事教学法。

一、 故事导入：激发兴趣

在小学英语的教学实践过程中，教师可以使用故事导入的形式来进行英语课堂开始阶段的教学。在故事导入的实施过程中，故事能够一改讲述式、复习式教学导入的实施效果，并借助故事趣味化的情节有效吸引学生的课堂学习注意力。同时，简单、趣味的故事讲述能够有效吸引学生的英语学习注意力，并帮助学生在听懂的基础上激发英语课堂的参与兴趣。

例如，在学习《We love animals》这部分知识时，笔者为了激发学生的课堂参与兴趣，就借助英语绘本《At the Zoo》作为课堂导入环节的故事来进行讲述。在故事的讲述过程中，笔者借助多媒体设备为学生展示绘本当中的画面。学生被绘本当中充满生活化的动物园内容吸引了注意力，并积极跟随笔者的故事讲述节奏积极投入到故事的听讲过程中。在绘本故事的绘本讲述过程中，笔者引领学生跟随大卫与妈妈的脚步在动物园当中看到了大象、白熊、猴子这些动物，并吃到了甜甜的冰激凌。学生跟随笔者的故事讲述积极投入到课堂学习过程中，并实现了绘本中动物知识的初步认知。同时，借助绘本故事来进行英语教学导入不仅能有效提升学生的知识学习兴趣，还能在不知不觉之间将与动物相关的英语知识传递给学生，进而帮助学生在兴趣的带动下主动听故事、主动跟随故事完成英语知识的学习。

二、 故事教学：引发思考

在英语课堂的教学实践过程中，教师需要借助英语故事的讲述来帮助学生思考课本当中展示的文化场景和背景知识，并在思考的过程中帮助学生建立对于课程知识的看法和观点。同时，教师需要在英语故事讲述的过程中选取与课本知识相关的故事加以讲解，并借助故事的讲述完善学生的知识思考、拓展学生的英语知识眼界。

例如，在学习《My family》这一单元的Lets learn这部分知识时，笔者为了引发学生的知识思考与英语语言思维的建立，就结合英语故事《My family》来对学生进行故事讲述。这个英语故事是围绕着小兔子Bunny一家开展的，故事以Bunny的视角介绍了他们一家人，并简要讲述了他们一家人喜欢做的事情。同时，在绘本故事的展示过程中，学生不仅结合绘本当中的图片深入对应了英语故事中提及的词汇和语句，还在故事的听取中强化了课本中对于家庭成员知识介绍的思考。最终，学生经过绘本知识的听取和理解，不仅在故事听取兴趣的带动下完善了绘本知识的认知和理解，还将绘本故事中传递出关于家庭的知识与课本知识相对应，进而深入完成课本知识的思考和掌握。

三、 故事总结：深化理解

当教师通过英语故事的讲述高效帮助学生实现导入环节兴趣的建立和教学环节知识认识能力的提升之后，教师还可以借助英语故事的讲解来强化学生的知识理解能力，并引导学生在知识理解的基础上突破知识难点、完善知识总结、强化知识掌握。

例如，在学习完《What would you like？》这一单元的知识之后，笔者为了强化学生对于饮食文化的认知和理解，就借助英语故事《Frank Eats his Favorite Food》来帮助学生实现课本知识的总结，并引导学生在知识学习兴趣的带动下主动进行知识理解与掌握。在绘本故事的讲述过程中，学生跟随笔者的多媒体故事展示和讲解了解到Frank最喜爱吃的食物，并纷纷表示自己最喜欢吃的食物也是薯条。最终，学生在绘本故事听取过程中实现了部分食物词汇知识的复习与总结，还在故事听取的过程中重点总结和复习了形容性词汇favorite、delicious。最终，笔者帮助学生在故事的听取过程中实现了课本知识的总结，并在理解的基础上促使学生实现了知识的有效理解与掌握。

综上所述，教师在小学英语课堂上进行故事教学法的实践时，可以在教学导入环节讲故事，并借助故事激发学生的学习兴趣、提升学生的课堂参与积极性;教师可以在课堂教学中途讲故事，并借助故事来引发学生的知识思考与探究，进而帮助学生实现英语知识的深入学习;最后，教师还可以在教学总结环节讲故事，并借助故事的讲述完善学生的知识理解与掌握、强化学生的知识学习记忆。最终，学生将会在故事中喜欢上英语课堂，在故事中实现知识与能力的全面提升。

参考文献：

[1]黄睿倩.让英语故事教学中的故事味更浓——以译林版五年级上册《Goldilocks and the three bears》教学为例[J].小学教学参考，2019（6）.

[2]施茜.小故事大力量——英语课堂中故事教学法应用的研究[J].科学大众：科学教育，2019（2）.

作者简介：

李生莲，青海省海北藏族自治州，门源县第二小学。