浅谈略读教学在语文教学中的作用

摘 要：在语文教学中，略读教学是语文教学的必要补充。随着略读的广泛应用，教师开始重视略读教学在阅读教学中的重要地位，但我们的略读教学一直游走于精读的边缘，仍存在一定的误区。至此，本文针对这一现状，提出“激活读书兴趣、用活导读提示、留足读书时间、拓活课堂内外”的略读教学设计，力求引发共同的思考。

关键词：语文教學;略读教学;现状;教学设计

一、 教材分析

《槐乡的孩子》是人教版语文三年级上册第一单元的第一篇略读课文。课文描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美槐乡孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质;虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活变得丰富而充实。学习此课旨在：培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐;体会一些词句的表达效果;培养独立阅读的能力。

三、 教学目标

1. 有感情地朗读课文。2. 读懂课文内容，引导孩子树立从小爱劳动的观念。3. 培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

三、 教学重难点

读出槐乡孩子采摘槐米劳动的欢快。

四、 教学策略

（一） 尽量让学生自主朗读感悟，引导学生把课文读懂，培养其阅读能力，体会一些词句表达的作用;无论是对课文还是语言，都让学生多朗读、思考、质疑、自己去发现，去探究，由学生得出答案和结论。

（二） 引导学生抓关键字、词、句，体会文本的表达效果，理解课文内容。

五、 教学过程

（一） 谈话导入，激发兴趣

师：同学们，我们的生活像七彩的图画，丰富多彩，无论是在学校还是在操场、小河边还是树林里、草地上还是野外登山，我们的心中都充满着快乐！接下来，请同学们谈谈你自己感到最快乐的事。

设计意图：创设情境，使学生心情放松，让学生回忆自己快乐的事，激发学生的学习氛围。

（二） 自主阅读

师：刚才大家分享了自己最快乐的事情，今天老师带你们去一个地方，看看那里的孩子有什么快乐的事情，我们一起来学习新的课文《槐乡的孩子》，我们一起来把课题读一遍。

师：读了课题，可能大家会问，“槐”是什么？那么大家有没有见过槐呢？槐是什么样子的？

生预设：有或者没有

师：老师有一些关于槐的资料，咱们一起来学习。（出示：槐的图片、资料）课文中有一段话很好的介绍了槐，我们一起来读一读。（出示：八月，槐树打了花苞……）

设计意图：由题目引出槐，了解同学们的课外知识的储备，并给学生介绍槐。

（三） 课型简介

师：同学们，从三年级开始，我们所学习的语文课文会分成两种类型：一种是精读课文，如我们学习的第一、二、三课;一种是略读课文，如我们今天学习的第四课。那么精读课文和略读课文有什么不同呢？我们怎么来区分呢？

设计意图：培养学生的发现能力，提取有用信息和概括能力，了解二者的不同点，打好学习略读课文的基础。

师：老师来概括它们的区别，一，略读课文课题上有一个小小的符号，而精读课文没有;二，略读课文课题前面有一块黄色的框框，这是略读课文的导读提示，而精读课文没有;三，精读课文后面有思考与练习，而略读课文则没有。

（四） 初读课文

师：请同学们拿起书，把黄色框框里的导读提示读一遍。遇到生字时，先拼读一下括号里的注音，读起来不通顺的句子则多读几遍。

生：“无论是在草地上预备起……”

师：同学们读得很响亮，我再请一个同学来读一读，其他同学边听，边画出提示中对学习要求的句子。

师：哪位同学站起来把你画出来的句子读一读。

设计意图：锻炼学生提取信息和概括语句的能力。

（五） 整体感知

师：接下来，请同学们轻声朗读。

设计意图：让学生在读的过程中了解文章的大意，把握文章的主要内容。

师：读完课文，我们来看一下这几个词语，你们会读吗？

师：我们已经读完了课文，那么这篇课文讲了一件什么事呢？

师：这篇课文讲的是夏天，槐乡的孩子到小山上去采摘槐米的事情。

（六） 交流讨论

师：同学们，我们在草地上玩耍，去野外登山的时候感到了快乐，那么同桌相互讨论，槐乡的孩子有快乐吗？

设计意图：进一步锻炼学生提取信息和抓重点句子的能力，让学生感受到槐乡孩子的快乐，体会生活、劳动的美好。

生预设：有

师：他们有哪些快乐呢？请四人小组讨论，汇报你们的结果。

师：槐乡的孩子在采摘槐米的时候感到非常快乐。

师：请同学们再轻声读一读课文，并仔细想一想，把这句话补充完整，你觉得“槐乡的孩子真    ”，说一说你是从哪些句子体会到的？

生1：朗读：“勤劳的槐乡孩子是……”（体会槐乡孩子勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己劳动换取学费。）

生2：朗读：“月落柳梢，……”“当缕缕炊烟……”（体会槐乡孩子采摘槐米虽然非常辛苦，但孩子们以苦为乐。）

生3：朗读：“槐乡的孩子可不怕……”“男孩常常……”“女孩有的……”（体会槐乡孩子吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。）

生（齐）：槐乡的孩子真可爱！槐乡的孩子真快乐！槐乡的孩子真懂事！槐乡的孩子真能吃苦！

设计意图：让学生能够理解句子的内涵，体会到槐乡孩子的美好品质，能用词语把这些品质概括出来，锻炼概括能力。

（七） 课堂小结

师：同学们读懂了槐乡的孩子，那么你最大的感受是什么？

设计意图：让学生有所体会，有所感悟，能把这种感悟用语句表达出来，锻炼学生的表达能力。

快乐不只来自休闲、享乐，幸福快乐的生活靠劳动去创造！同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

六、 板书设计

槐乡的孩子→采摘槐花→男孩：爬女孩：捡→辛苦、勤劳、懂事→劳动快乐

参考文献：

[1]《槐乡的孩子》教学设计及反思[J].教学研究，2018.

作者简介：

杨春仙，云南省大理白族自治州，云南省弥渡县弥城镇永华完小。