对小学生开展语文习作 第二课堂的几点建议

摘 要：要提高学生的语文习作素养，培养学生的习作能力，仅靠课堂上的四十分钟是远远不够的，特别是在城区小学，学生都会有大把的时间，我们教师应该要利用学生的这些时间，开辟好第二课堂，指导学生有效而广泛的课外阅读，培养学生养成认真写读书笔记、日记及习作的良好习惯，鼓励学生们经常大胆动笔，组织丰富多彩的语文课外活动的第二课堂。在这里，我结合自己的教学实践经验，谈谈如何针对小学生语文习作开展第二课堂，指导学生开展这类活动。

关键词：语文习作素养;习作能力;阅读

一、 创设阅读环境，有效指导学生阅读，加强课外阅读量

“问渠哪清如许，唯有源头活水来。”朱熹在诗里告诉我们，想要写好作文，唯有多读书，增加自己的阅读量，这样才能在写作中有素材源源不断地涌出来。但是现在学生的现状是，连很多本该是小学生必须读的课外书籍，但是他们却连书名都没有听过，这主要是像我们学校，虽然是城区小学，但是才招生不到一年的学校，学生大都来自农民工子女，很多学生家长都忙碌在外，对学生的学习不大关心，更别说课外阅读了。在家访中了解到，很多学生连一本课外读物都没有，所以他们不管是在平时还是考试中的习作都不够理想。所以在习作培训第二课堂中，我们首先就是要创设好阅读环境，让学生有时间读书，营造良好的阅读氛围。如有专门看书的阅览室，在里面张贴有读书哲理的名言警句，它能激发学生的阅读激情，有一种书香四溢的阅读氛围。当然，创设良好的阅读条件也很重要，因为我校还在建设，现在并没有大型的圖书馆，所以可以在班上创建图书角，动员学生把自己的课外书籍拿出来，相互交流，再让学校买一些。在《贵州省教育厅关于实施“三个三分之一”图书管理提升图书使用效益的通知》中，对我校有一定的指导意义，利用各个途径开辟书源，扩大学生的阅读范围。

在阅读中，教师对学生方法的指导是非常重要的。课外阅读与我们的课本阅读不一样，它内容杂、范围广、随意性大，如果没有良好的阅读方法，很可能让学生读了就忘，或者还会往不好的方向发展，但如果有了适当的指导，那效果将会是事半功倍。

（一） 结合法

让第二课堂与第一课堂相结合，我们在第一课堂中所学到的学买方法和知识点，就可以应用到我们的课外阅读中去。如：我们在教学中教会了学生如何分辨出修辞句子，排比句、拟人句、比喻句等，让学生在平时的阅读中，学会有意识地寻找，这样让学生在阅读中就会有所发现，有所收获。

（二） 摘抄法

古话说：“好记性不如烂笔头”，许多学生在读书时，往往只是一目几行，只看情节，不重文笔，所以一看就忘，缺乏积累，像这样，看得再多也不会有所收获。要做到读有所获，那最重要的就是要持之以恒，每天都要坚持读，并做好读书笔记。首先要教会学生正确的读书笔记和摘抄法，并时时要监督好，随时用名人故事鼓励学生，经常检查评比，这样时间一长，学生自然就会养成不动笔头不读书的好习惯，日积月累，经过整理，这些就会成为自己的财富，以后学生动笔写作时就会得心应手了。

（三） 比赛法

让学生在阅读中，比赛谁记得多，谁记得牢，谁能复述课文，这样，让学生不知不觉中，既锻炼了自己口语交际，更练就了自己的思维能力，学生以后在读书中，就会有意识地把自己生活中发生的事情与所读的文章内容相联系。在复述故事的时候，就可以加上自己亲身经历的事情，时间一长，这些就可以成为习作的素材来提取。

二、 运用多种渠道，指导学生课外习作

在指导学生习作中，我们可以运用很多渠道，在教师的有效指导下，开展丰富多彩的课外习作活动，可以是老师组织，也可以是由学生自主组织，两种形式都可以，但对于小学生而言，教师必须组织参与其中。

（一） 日记

写日记，这是对习作培养最直接的有效方法，这不仅仅是写作的练习，更是对学生毅力的锻炼，每天都要学生努力坚持，为了达到目标，我们学校教师也是每天坚持一篇日记，这样才能更好地给学生示范作用，让学生在模仿学习中积累，久而久之，我们老师和学生都会养成良好的写作习惯，积累了生活中的好素材，形成写作的基础，这样写作时就会水到渠成了。

（二） 观察习作

《新课标》中指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”。说明观察能力是习作中是最重要的基础，我们在教会学生写作方法的同时，更要教会学生的观察能力，否则学生的写作就只是空洞的词澡，仿佛没有根的枝叶，看着再茂盛，也是没有用的，我们只有让学生去观察，去取材，写出来的东西才是自己的。有很多学生都说，写作时找不到事情写，那就是没有仔细观察的原因，“我们生活中不是缺乏美，而是缺乏发现的眼睛”，只要认真观察，那生活中的素材就会取之不尽，用之不竭。我们可以把学生带到大自然中去，带到他们的生活中去，教会他们用不同的眼光去看待一件事物。

（三） 重视语言的锤炼

一篇好的文章，除了要看你写的结构、内容要完整外，更要看重语言因素，要看语言有没有魅力。那在写作时，前面提到的摘抄法中的好词好句就可以派上大用场了，我首先要求学生借鉴里面的语言，让学生掌握一些规范的语法、修辞等语言知识，让学生在习作中的遣词、造句、成段等方面都要向着鲜明的语言前进。更要教会学会多去仿写摘抄的排比、比喻、拟人等句型，平时多训练学生缩句、扩句、续写等。当然，写好习作后，最重要的便是要教会学生认真地修改习作，在语言上要多下工夫，让自己的文章更加语言精练，生动形象。

（四） 开展丰富的活动，激发学生兴趣

如果我们只练只写，对于小学生而言，可能太过于枯燥，那学生可能坚持一段时间后，发现并没有实质性的改变，就会形成应付或放弃的局面。那我们可以在练习的中间插入一些丰富多彩的游戏、活动等，让学生的兴趣一直保持浓厚。我是这样开展的，隔三岔五地会让学生评比自己的摘抄、日记等，并发一定的奖品，激励他们继续努力。我在训练习作时，除了让学生看着文章演里面的精彩段落，我更会去找一点影视资料，播放片段，让学生根据自己所看到的来描写，并进行比赛。我会每个周抽写得好的习作在班上进行展览，并把其他班优秀的习作拿来欣赏，这样学生就会相互学习，形成竞争意识。并且要利用课余时间，举行朗读比赛、即兴作文比赛、口头作文比赛、故事会竞赛等。

总之，对于小学生的习作第二课堂的建设，是一项范围广、要求高的工作，既要求我们教师要不求回报，更要求我们持之以恒以及悉心的指导，我们要积极主动地引导学生参与这类活动中去，让第二课堂真正成为我们课堂教学的补充和延伸。

作者简介：

蔡西，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市城南小学。