论小学高年级语文阅读与写作有效契合的途径

于秋杰

摘 要：语文课堂是培养小学生语文素养的主阵地，在实际授课中，教师应充分尊重、凸显学生的主体地位，为学生的身心全面发展创造良好条件。通过有效开展阅读教学活动，不仅有助于学生阅读理解能力的科学培养，也能够帮助学生积累丰富写作素材与经验，从整体上提升学生的语文综合素养。为此，其教师应充分重视阅读与写作教学的有机整合。

关键词：小学高年级;语文阅读与写作;契合路径

作为语文教学中极为关键的两部分，阅读与写作在培养、拓展学生语文综合素养方面都发挥着不可忽视的积极作用。对此，通过有机整合小学语文阅读与写作教学，既有助于小学生阅读理解、口语表达能力的科学培养，也能够促进学生写作水平的进一步提升。对此，其教师应从不同层面来探索、尝试阅读与写作教学的契合途径，以此来促进其语文教学水平的不断提升。

一、引用恰当阅读教学方法，积累丰富写作经验

在阅读教学过程中，教师应引导学生从不同角度来加强对文本信息的透彻理解，使其能够真正融入文章情境当中。

例如：某教师在带领学生阅读学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，在学生进行整体感知过程中未进行提问，而是让学生选择自己喜欢或者是擅长的方式来给予认真阅读，然后鼓励其将阅读后的感受积极表达出来，这一看似非常普通的阅读学习过程，相比于直接向学生提问：本文主要讲解的是什么？更具有开放性、灵活性，也能够引导学生将文章所学内容、自身思想情感恰当融合，活跃课堂教学氛围。在此过程中，教师应注重自身主导作用的充分发挥，引导学生从不同角度来加强对文章内容的自主理解、掌握，以此吸引更多学生积极主动参与其中，在全面激发学生主观能动性的同时，学生也能够对所需文章内容产生深刻思考。在此基础上，再为学生教授科学有效且适合的阅读学习方法，能够为学生熟读文章提供有力支持，特别是一些经典文章，能够取得更理想的学习成果。在熟读基础上，学生除了能够对所读内容产生更全面的认识，也有助于丰富写作经验的积累，再加上教师恰当的阅读指导，学生一定能够形成良好阅读习惯，为其今后的学习发展奠定良好基础[1]。

另外，在此过程中，学生也能够正确认识到阅读并非是念经，而是要投入自身真情实感，带着相应问题、选择更适合的方法来进行阅读学习，这样既有助于学生阅读学习水平的进一步提升，学生也能够在自主阅读、分析中积累更新颖、丰富的写作素材、经验，为后期的写作学习、训练提供有力支持。

二、注重良好写作环境的合理构建，积累丰富写作素材

在信息时代高速发展背景下，现代教学手段、资源也在不断涌现，对此，在小学语文阅读、写作教学中，教师应注重各种先进技术手段的科学引用，以此来拓展学生的认知视野，丰富授课内容与形式[2]。比如：某教师在讲解《秦兵马俑》这篇文章时，针对文章中“发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，有50多个篮球场那么大”这段话，学生通常都难以实现对兵马俑宏大规模的准确、直观了解。对此，其教师就为学生准备了兵马俑、篮球场的图，然后将其对比，这样学生就能够直观、快速地了解到兵马俑的恢弘磅礴。这样既有助于学生学习、参与积极性的调动，也能够构建更生动、直观的语文课堂，进一步优化阅读与写作教学的有机整合。在阅讀教学中，教师可以引导学生模仿教材内容进行写作选材。例如，对于背影文章的学习，其中描写的内容就是“我”上车后折回买橘子，并且对人的感触较深，是父爱的生活写照，所以可以感染学生。教师需要针对这样的教材内容，提出多元化的写作方向，指导学生的写作选材。学生可以写严肃的父爱、热烈的父爱、无声的父爱、苦涩而醇香的父爱等等。以此来提升学生的作文选材能力，促进学生自身观察力的发展，让学生从生活中发现和感悟，从而为他们的后续写作奠定基础。

三、基于阅读来寻找读写契合点，优化写作迁移

阅读、写作的有机整合通常都是以阅读为基础的，要从不同角度来加强对写作教学规律特点的分析把握，然后采用恰当策略方法来妥善处理阅读、写作之间的关系，适当增加、优化阅读与写作之间的沟通交流，以此来为写作教学水平的进一步提升奠定良好基础。具体来讲：一方面，教师应注重各种契机的准确把握与充分利用，基于各种先进技术手段来丰富阅读、写作教学内容，以此来吸引更多学生全身心参与各项教学活动[3]。同时，教师还要结合不同阶段、不同层次学生的认知发展需求，为其设计出具有一定层次性、与实际生活密切联系的读写联系活动，促使更多学生积极主动去完成;另一方面，要善于从点、面这一角度着手，不断完善表达形式方面的各项训练，全面挖掘、研究阅读写作教学的契合点，同时还要引用更新颖、多样化的语文教学形式，帮助学生积累更新颖的学习体验，带领学生从不同角度来加强对文章思想情感的深入体会，更细致地探究文章表达形式，以此来促进学生基本写作能力的全满提升，真正实现阅读、写作的有机整合。

综上所述，广大语文教师在带领学生开展各项教学活动中应充分认识到，加强阅读与写作教学的有机整合，既有助于学生语文综合素养的进一步发展，也能够为学生今后的语文学习发展奠定坚实基础。对此，其教师应整合现有资源条件来优化阅读与写作教学的相互融合，构建出更科学完善的教育培养模式。

参考文献：

[1]王克平.浅谈小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.

[2]石灵芳.分析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进[J].中国校外教育，2018（2）：143.

[3]万可.小学高年级语文阅读教学中渗透孝文化教育的研究[D].扬州大学，2017.

编辑 刘瑞彬