以读助写 以写促读

朱斌磊

摘 要：随着英语新课程标准的实施，提高学生英语阅读理解能力已成为专家和一线教师关注的焦点。开展小学英语课外阅读教学是提高学生理解能力的有效途径，且不能忽视写作的重要性。通过教学中的实践举例探讨课外阅读教学中写作的指导研究。

关键词：小学英语;课外阅读;写作指导

一、小学英语课外阅读的现状

目前，许多老师都意识到开展英语阅读教学对学生英语素养的提升有着重要意义，但由于教材中的阅读语篇量少，低年段教师基本忽视课外阅读教学的指导，高年段教师则因课时的限制和应试考虑，更关注教材中的知识点，在教学中也缺乏对學生英语阅读的课外指导。

低年段学生对英语阅读有一定的兴趣，喜欢绘本。但随着年龄的上升，部分高年段学生对于文字篇幅长的语篇产生了畏难情绪，部分学生在英语测试中阅读题扣分较多，会逐渐降低阅读的兴趣，从而进行应试性的阅读理解题训练。笔者通过调查发现部分高年级学生体验不到阅读的乐趣，也没有养成阅读英语课外读物的习惯。

二、小学英语课外阅读的指导

1.推荐书目，契合学生实际

针对目前教材中语篇较少，外界的英语读物虽多，但比较杂，所以教师需要结合本班学生的实际英语水平和阅读能力，结合教材各单元的主题，为学生量身制订课外读书单。在制订书目时，教师要充分考虑到学生存在的个体差异，特别是英语水平较弱的学生，给予其一定的选择空间。如：三年级的起步阶段可以推荐学生阅读海尼曼的GK系列，70本书分两个学期读完，这套书的难易程度就又分为A、B、C三个级别，可以满足不同层次的学生求。四年级可以根据教材中的相关主题，推荐School life的相关绘本。五年级可以推荐有关holidays的相关绘本。六年级可以推荐Protect the earth的相关绘本。

2.营造氛围，激发学生“悦读”

（1）静心听，尽情读

中年段是英语学习的起步阶段，他们对英语学习的热情无比高涨，因此，教师可以统筹安排教学时间，利用早读课、练习课等时间组织课外阅读，为孩子朗读或播放原版绘本录音，让学生接触更真实、更地道的语言材料，带来更丰富有趣的阅读体验。

（2）造氛围，安心读

为了让学生充分享受阅读，教师可以为学生创建专门的阅读环境。例如，笔者在教室里开辟了一个英语图书角，绘本虽不多，但学生可以轮流静静地呆上一会儿，阅读学过的绘本。教师还可以利用家长资源。现在的部分家长，英语水平也不差，笔者经常请孩子将学过的绘本回家读给家长听，让英语阅读变成一项家庭活动。

三、重视读后写作的指导

英语学习的最终目的是帮助学生掌握必须的语言技能，培养学生良好的英语交际能力。在四项基本技能中，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能促进听、说、读和思维能力的发展。因此通过阅读积累的词汇句型，指导学生进行相应的写作反馈，既让学生切实体验到学中用，用中学，又能促进学生后续阅读的品质与效率。

1.听绘本，模仿造句

海尼曼绘本的GK系列适合刚刚起步的三年级。Level A系列，基本是一幅图片一句话，侧重于词汇的积累。笔者在三年级的课堂中带领学生每学完两本，就请学生进行表演，可以表演绘本，也可以是模仿造句。可选择的反馈方式满足了不同层次学生的需求，孩子们都跃跃欲试，不甘落后。表演完后，请孩子把表演过的句子写下来，然后把全班的书写单订在一起，班级绘本就完工了，孩子的积极性一下子就被调动出来。

2.读绘本完成reading response

四、五年级的学生具有一定的词汇量，阅读的绘本增加了许多，这时候的反馈可以借助reading response的形式来完成：针对阅读材料预设问题，记录新词，新句，匹配教材单元主题。利用这种读后活动的开展，让孩子自己归纳主题写作时可以用到的句式。如：My family主题单元  通过绘本学生可以找到：My father likes painting. And he can cook nice food. My mother is tall and beautiful. She likes reading very much. 等句子，关于家庭成员的外貌、爱好、本领等关键信息的获取完全来自于学生，这样的课外阅读比老师直接的给予有效得多。

3.看绘本，创作绘本

六年级的学生已经可以默看绘本了，他们通过观察图片，能猜测出文中新词的意思。只要教师给予足够的输入量，这个年龄段的孩子已经能模仿创作出自己的绘本。笔者在六年级上学期给学生提供了有关环保的绘本，如Going green，Ten little things to protect the earth，The Earth等，孩子通过小组合作，基本都能绘制出有关环保的绘本，可能有时会出现一些语法的错误，但这并不影响孩子创作绘本的热情。

学生对于英语课外阅读的热情需要教师去保护和维持，学生对于英语写作的畏惧需要教师去鼓励和消除，充分利用课外阅读中积累的词句帮助学生进行相应的写作，在写作中暴露出的不足又促进学生进行更多的阅读，这一切都需要我们教师去不断摸索和研究。

参考文献：

徐林.探究初中英语阅读与写作教学的结合途径[J].英语广场，2017（9）.

编辑 李烨艳