以读促写，为写而读，读写结合

郭慧 郭军

摘 要：读写结合是语文教学的基本理念，亦是作文教学的重要方法。写作教学是语文教学的重点，亦是难点。写什么、怎么写，是作文教学需要解决的根本问题，而无话可写、不知道怎么写是当前学生面临的最大难题。无话可写，追根溯源，阅读太少，没有积累;不知道怎么写，书面表达能力差，文学素养低，说到底还是阅读和积累不够。写作虽有技巧可探，但其立足点还是在阅读和积累。

关键词：以读促写;为写而读;读写结合

阅读和写作在语文教学中是一个有机的整体，读是写的基础，写以读为前提。两者之间相辅相成，互相促进。“读书破万卷，下笔如有神”，学生需要广泛地阅读来积累写作素材，而在练笔过程中，也会促使学生带着目的进行阅读。读写结合，使学生的日常积累得以应用，同时在应用中又不断引发更广泛的阅读。教学中，教师一定要找好读写的结合点，促使学生大量阅读，提高学生的写作能力。

一、以读促写，激发学生的写作兴趣

叶圣陶先生曾说：“教材无非阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”一语道出了阅读与写作的关系，即阅读是获取信息，写作为输出信息。学生要有信息可输出，必须要先多获取。教师将阅读和写作同时带进课堂，读写相结合，让学生感受到阅读的意义和作用，才会使学生读得更有劲，而写紧跟着读，将所读所感写出来，学生的写作水平也能得到明显的提高，使学生不再害怕写作，进而喜欢上写作。

比如《燕子》《翠鸟》《新型玻璃》等，都是学生喜欢的文章，它们带给学生的是灵动可爱的小动物，是充满神奇的新世界。老师在让学生读的时候总结出文章的写作顺序和写作特点，继而引发学生思考：作者是怎样将事物描写得如此形象逼真的？顺势而发，让学生参照课文写作方法写一种自己喜欢的小动物。此外，老师还要让学生明白多读、善读的重要意义。读的书多了，在写相关作文时不必刻意模仿，就会有看到原有文章的影子，自己的思维与技巧自然也有所提高。

二、为写而读，从感悟中积累写作素材

小学生语文综合素养还较弱，要让他们写出文质兼美的文章也绝非易事。然而，小学生思维敏锐，观察事物的视角独特，他们常常会有各种奇思妙想，有众多老师不好解答的问题。学生出现疑问了，教师不要简单给予解答，要引导学生通过阅读找寻答案，看中外名家是怎样看待这个问题的。如在教学《山城的雾》《萧山杨梅》这类课文时，老师要让学生弄明白作者为什么能把事物描写得那么具体，描写事物有哪些方法，采用什么样的顺序更好，并让学生写一种自己喜欢的植物。为了让学生写得更容易、写得更好，教师推荐一些相关文章给学生阅读，学生可根据自己的需要进行阅读，或找出作者描写事物的方法，或记录好词佳句。

作为写作的前提和基础，阅读一直广受大家的重视。而将读写有机地结合起来，学生就能更加自觉地阅读。为此，每学期老师都要有目的地给学生指出一些阅读书目，随着学生的阅读，教师会紧跟着相应的写作教学。学生便尝到了阅读的甜头，也就越发激励了学生的阅读，久而久之，潜移默化，学生再写作就变得得心应手起来了。

三、读写结合，提高学生的写作技巧

找到读、写的结合点，学生的读才更有意义，写作时才能写出特色、写出水平。好的文章，带给学生的不只有美的享受，还会有更多的遐想。教师可以让学生根据文章内容、特点进行仿写、续写。怎样仿写文章呢？我认为可以采用“点面结合”的方法。首先教师要选取有特色、有价值的文章或文段，让学生反复阅读文章中最精彩、最夺目的一段或几段话，体会作者构造的精妙之处，进而仿照练习，即是“点”。如《秋天的雨》的教学，先让学生模仿作者调动各种感官，描写秋天的雨柔美的方法，来写一段描写冬雪的文字。所谓“面”，指的是学习作者谋篇布局的方法，是从整体结构上仿写文章。如学完《桂林山水》，我让学生参照课文的开头和结尾写一处喜欢的家乡的景物。读写的直接结合就是借鉴、仿写，借鉴作者的优秀开头、学习文章结尾时的画龙点睛、参照整篇文章的结构和布局、学习作者在文字上的精细推敲……在阅读教学时，教师要及时引导学生感悟、积累;在写作教学中，教师就要与学生一起回顾，恰当选取使用。

现行教材中的课文就是最好的范文，是读写结合最重要的示范资源，从课文中学生能积累许多好词佳句、学到很多写作技巧和写作方法。但是，教师不能将学生局限于教材之中，而是要把学生的阅读由课内引向课外，帮助学生选取更多有趣、有用的阅读书目，并及时进行寫作练笔，让学生的积累得到运用，使他们有话可写、会写，越写越有兴趣，越写越想阅读。教师要重视自读课文教学对课外阅读的指引作用，让学生自觉从课内阅读延伸到课外阅读，增加他们的阅读范围和阅读量。根据学生的阅读情况科学开展写作教学，在阅读中增加写作的技巧，在写作中增强对阅读的感悟能力，形成有机补充机制。

参考文献：

[1]刘贺明.读写结合，提高学生写作能力[J].河南教育（基教版），2008（5）.

[2]赵艳霞.读写结合提高学生作文能力[J].吉林教育，2011（15）.

编辑 李烨艳