“江苏乡土地理与区域可持续发展的融合”专题复习教学设计

于从明

摘 要：对高中地理教师而言，结合核心素养开展乡土地理的专题复习课，是一项既有挑战性又有创造性的工作。文章选择“江苏乡土地理与区域可持续发展的融合”专题复习课，立足于培养学生的综合思维、区域认知和人地协调观，从材料搜集分析整理，到考纲和课标研读、考情学情分析，再到思路构思和教案编写、探究活动设计，以及课后反思、专家点评等方面探讨了专题复习课的设计方法。

关键词：核心素养;乡土地理;高考专题;教学设计

一、设计背景

1.高考考情

《江苏高考考试说明》和《普通高中地理课程标准》对江苏地理相关知识和能力的考查要求系统整理如表1、表2所示。

2.学情分析

进入复习阶段的高三学生，已经具备一定的区域地理基础知识（包括自然与人文），也进行了比较系统的分析和解答训练。但是江苏许多学校并未开始对乡土地理进行系统复习，更没有展开 “江苏乡土地理与区域可持续发展的融合”的系列复习。因此，大多数学生不能系统掌握本省的区域自然与人文地理特征，对于江苏资源开发与区域协调发展的相关内容也多是略知一二。

3. 素材搜集

本课一无相关教材，二无相关资料，三无可借鉴课件（或教案），对教案设计所需图文材料的搜集、整理、加工、制作都要从零开始。笔者在网上下载了江苏行政区图、地形图、水系图、交通图（铁路和公路）、矿产图、农作物和旅游资源分布图;还搜集了江苏主要山河湖泊、地形区、风俗民情和人文古迹等文字资料;整理了近五年江苏三大产业、城市（化）及交通等基础设施建设的相关资料，研究了一批涉及行政管理的相关文件措施。

4.设计思路

依据课程目标和江苏高考考纲要求，结合高考考卷区域地理试题命题方式和必修三的相关教学案例，思考教案设计线索、重难点、切入点和教学方法;同时，设计作业巩固、拓展延伸环节，这也作为下一步制作PPT的主要思路。通过对材料的分析和问题的设计，初步计划以“问题展示—小组合作—展示点评—总结升华”为形式，结合启发式、问题探究式等方法展开教学基本活动。选定三个案例为素材，开展师生互动的课堂教学：①分析在建的连盐快铁（连云港至盐城）对苏北的影响;②探讨洪泽湖的洪灾成因和防治措施;③分析苏北里下河平原农业的可持续发展对策。

二、教学分析

1.学习目标

①学会运用已经掌握的地理知识（规律、原理），思考分析评价乡土地理可持续發展中的条件、方向，并探讨解决问题的对策及其影响（综合思维、区域认知）;②学会利用多种途径获取并解读有效地理信息，能够分析解决区域可持续发展中的实际问题（综合思维、人地协调）。

2.学习重难点

重点：评价交通建设对区域发展的主要影响;分析洪泽湖洪灾严重的主要原因和防治洪灾对策; 分析本市里下河平原农业可持续发展的对策;分析江苏沿海风能开发的背景、区位条件、方向、措施和意义。

难点：通过对身边的区域可持续发展问题的分析探究，总结回答区域可持续发展相关问题的一般方法和策略。

3.教法学法

教法：启发式教学法、合作探究分析法，以及“问题展示—小组互动—展示点评—总结升华”的教学流程。

学法：课前自主预学、小组合作探究、分组展示点评、经典问题训练。

三、教学过程（表3）

四、课后反思

反思设计过程：整体设计程序比较合理，结合乡土地理素材，突出区域认知能力、综合思维能力以及可持续发展思想，即人地协调观的培养，可操作性强;基本按照设计思路，顺利完成了预定的预学、探究、展示、点评和总结提高等环节。个别问题的设计不太科学，影响学生答题质量;探究量稍大，导致节奏前松后紧。

反思教师活动：教学思路清楚明了，活动紧凑，表达自然流畅，声音响亮，表述严谨，科学规范。真正做到重视点拨引导，及时总结归纳的作用。

反思学生活动：学生全程积极参与，自主—合作—探究—展示—点评， 形式多样，思维活跃，生成性好。

专家点评：本节课结合新高考要求和学科核心素养的培养，以一个个创新案例、创新活动、创新思维，多角度展开探究活动，不断激发学生探索热情，课堂教学高潮迭起，生成不断。虽然有些缺憾，但是真正为大家呈现了核心素养背景下，一节乡土地理与高考复习相结合的优质示范课。本节课通过多种形式的探究活动，充分“暴露”了学生思考分析、表述解答过程中的问题，为教师针对性地进行点拨、引导和总结提高提供优质“生成资源”，有效提升了课堂教学的内涵、维度和效度。教学全程真正从人的品格、能力需要出发，设计能够促进生命成长，促进终身发展的学习过程。使地理教师体会到教学设计只要不畏困难，勤于教研，善于合作，敢于创新，再难设计的课堂也能够出彩。（丁书亚/江苏省盐城市地理教研员）

参考文献：

[1] 杨洁，丁尧清，译.热点聚焦：地理教育国际宪章2016[J].中学地理教学参考（上半月），2016（8）：22-24.