浅谈核心素养如何落地小学数学课堂

摘 要：时代在进步，教育理念一直在革新，培养学生的核心素养已经成为热点话题，核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。身为一名小学数学老师，我们应该做些思考，让核心素养在学生身上自然生成。

关键词：核心素养;动手做;数学思想;方法

小学阶段的教学是学生学习的开始，对于学生未来的学习与生活具有非常重要的影响，小学数学作为小学阶段教育教学的重要组成内容，在培养学生核心素养的过程中不可或缺。如今小学老师的数学授课已经非常重视培养小学生的核心素养。其教学的效果也取得了比较明显的进步，但是在发展过程中依然还存在着一些问题，需要我们数学教师在教学实践中不断优化和创新教学模式，以此来进一步推动学生核心素养的培养。

一、 数学核心素养培育的现实意义

核心素养已成为时代强音，被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，受到越来越多人的关注。学生核心素养的培养，要落实在学科核心素养的培养上，对数学学科而言，要有机地结合知识、能力和态度，传授学生观察世界的数学眼光、分析世界的数学思维、表达世界的数学语言。

过去，我们为了学生的考试成绩，总是习惯让他们熟记概念、公式，做大量的练习，搞题海战术，以为“见多识广”，题型练习得越多，考试的时候就越熟悉，越轻松，当然成绩也就越好。可事实是，数学作为一门基础学科，尤其是我们的小学数学，更是为学生以后的学习与工作打基础。如果我们现在只让他们学会应付考试，他们就会觉得很无趣，这对他们的学习是非常不利的。如果我们在数学教学中努力培养学生核心素养，这些能力就可以陪伴他们一生。

二、

在小学数学实践教学中培养学生核心素养的有效措施

（一） 让学生在课堂上学会“动手操作”

创设情景，从自己的生活中取材，亲自动手操作，探索数学的奥秘，发现数学的规律，是一种非常好的学习方式。在教学过程中让学生动手操作，既可以使抽象的数学知识形象化，深化他们对知识的理解和掌握。让学生在动手操作的过程中，学会思考、探究，主动获取新知识。

在实际的教学过程中，教师根据学生们的具体情况和教材的具体要求来设计实践方式，把知识更好的传授给学生，帮助学生很好的突破数学知识中的难点，掌握好学习的重点，全面提升思维能力。例如：学过什么是角之后，留下用剪刀剪掉三角形的一个角，还剩几个角的问题，有的学生会回答还剩两个，那教师就要让学生自己动手操作，通过亲自动手操作，让学生明白：通过不同的剪法，剪掉一个角后还剩几个角。

（二） 在教学中渗透数学思想和方法，体现学习价值

小学数学教材中的数学思想呈现隐蔽性，要求教师认真分析和统揽教材全局，深挖教材知识，理清数学教材的脉络体系，建立概念和知识点的联系，归纳和揭示蕴含在数学知识中的思想方法。

数学思想方法蕴含在知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，如抽象、分类、归纳、演绎、推理、模型等。数学知识的背后往往隐藏着数学思想方法，需要我们认真加以分析和提炼。

数学中有很多常用的数学思想和方法：数形结合，如：分数乘分数的意义，利用画图的方式，化抽象为直观帮助理解;转化思想，如：在推导平行四边形、梯形、三角形的面积公式，把新知转化为旧知来解决，这些思想和方法在活动中渗透，在创造中理解和掌握。

（三） 与实际生活进行联系，培养学生的核心素养

要在小学数学教学中培养学生的核心素养，需要全面联系生活，帮助学生建立一定的逻辑思维，以此促使学生对各种数学知识实现全面掌握，并提升对相应知识的应用能力。教师将生活中的问题，或者是生活中的场景引入到课堂中，让学生进行分析，和实际生活实现深入联系。例如，在进行除法运算时，教师提出：“假设你们的语文老师前年已经40岁了，已知老師有个女儿，老师的年龄正好是女儿年龄的倍数，且倍数不超过6，请问老师女儿现在可能是多少岁？”这种题型，能够帮助学生加强理论学习和实践的联系，促进学生实践能力和学习质量的提高。

三、

建立快乐的学习氛围，让学习充满温暖

课堂不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的情感、态度、价值观。快乐是最好的动力源，学生只有在愉悦的情境中学习才能高效。比如，在学习“折扣”这节课时，学生理解了“打几折表示现价是原价的百分之几十”后，我给学生讲了一个笑话：“还价”，一位女士在商店买衣服，店员推荐说：“现在店里有优惠活动，全场打七折，购买很划算。”不料这位女士说：“再便宜点吧，打八折吧。”如果你是店员，同意吗？课堂上孩子们都笑了。我问为什么笑呢？一名同学说：“打八折表示现价是原价的80%，比70%反而又贵了呀。”孩子们在笑声中记住了“折扣”的意义。快乐的心情能缩短师生之间的心理距离，让彼此关系融洽。让学生感到学习是一件快乐而幸福的事情，在课堂上才能畅所欲言、各抒己见，让思维的火花闪现、碰撞，让学生的数学素养在灵动的课堂情境中创造、升华。

培养学生的数学核心素养还需要从多方面着手，需要以深厚的理论知识做支撑，以足够的教学智慧做保障，因此，身为一名数学教师，要不断提升自身的数学核心素养，摸索经验，不断探索和积累方式方法，将课程教学的方式变得生动有趣，核心素养自然能够在学生心里生长！

参考文献：

[1]徐林年.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].学周刊，2019（5）：38-39.

作者简介：

方君敏，安徽省池州市，池州市贵池区实验小学。