扬起生本之帆，培养低年级学生的语文素养

何祥育

摘 要 “张扬个性，激扬生命”，生本教育给了孩子们最好的舞台，使传统的小学语文课堂发生了质的变化，让我们的课堂充满生活的活力，使学生的的学习成绩得到得大的提高。

关键词 培养；低年级；学生；语文素养

中图分类号：C961，D43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0203-02

“让教育走向生本，让生本激扬生命”这一先进教育理念，使传统的小学语文课堂发生了质的变化，让我们的课堂充满了生活的活力。这个学期，我们学校又迎来了一年级生本实验班的学生，开始了第三轮的实验教学。我们实验班的老师结合现在孩子的特点，在原有的实践经验上，大胆改进，认真落实，现将我们的做法作一个总结如下：

一、培养学生良好的预习习惯

培养学生良好的预习习惯，是养成学生自主学习的重要手段，是成功教学的基础，生本教育方法中的“先学后教”，指的就是教学前让学生进行课前预习。当前教育，经常提到要让学生自主学习，而学生的自主学习更多是体现在学生的课前预习上。他们通过自己的实践、活动、操作去获得知识，获得能力，这对学生来说，可能是更值得骄傲的。

学生的课前预习如此重要，而掌握好的预习方法就更为关键了。因此，我们在实验的一开始，便从培养学生的预习习惯入手。1、教给学生预习的方法。根据我们一年级最重要的识字任务，我们教给学生的方法是“四字法”，就是“听、读、玩、说”。听：听课文录音带；读：读熟课文；玩：通过玩各种识字游戏认生字；说：说一说识字方法。经过一段时间训练，学生基本能按要求去预习生字后，我们发现学生的识字速度更快了。2、定期检查，不流于形式。学生完成预习后，我们会采取不同的形式进行检查、鼓励。比如：同桌互查、小组长查、全面查、抽号查……有时是课堂上反馈，有时也利用课余检查。预习得好的同学及时表扬鼓励。老师的检查督促，表扬鼓励，促使大部分学生坚持完成预习作业，从而养成良好的预习习惯。

二、依靠学生，巧妙识记生字

经过课前预习，在课堂上学习生字的时候，大部分学生均已认熟生字，我们便充分利用学生资源，让他们一个个轮着上台做小老师，并把自己巧妙记忆生字的方法告诉同学。他们一个又一个的精彩发言简直让我们心花怒放。

“件”——一个人牵着一头牛

“泪”——眼睛里流出来的水当然就是泪水

“旱”——太阳把地上的一切都晒干了

“胖”——每个月过了一半的时候，月亮就会变得圆圆的，胖胖的。

“滩”——沙漠上，很难找到水

“休”——有一个人，干活干累了，就靠在一棵大树上休息

“芜”——田地里，只长着草，什么也没有了

……

孩子们的独特见解，让我们体会到学生的识字潜能是非常大的，他们的识字方法多种多样。如果把所有的学生都发动起来，让学生一起参与学习，一起和老师想办法，学习活动由“依靠教师”转化为“依靠全体学生”，这样，学生的全部既有经验、智慧、知识都可为教师的教学所用，课堂上便会有更多的小老师。每个同学都可受其他同学发言的启发，说出更多的精彩发言，也可随时借鉴其它同学的发言巧记生字。同时，在教学中，我们还充分利用生字卡，采用多种多样的游戏形式来进行识字教学，学生在轻松有趣的氛围中，在喜欢的快乐游戏中，表现出了高涨的识字热情。有了学生们的主动参与，在师生互动、生生互动的教学关系中，枯燥无味的识字教学变得生动有趣，充满活力，达到了事半功倍的效果。

三、培养学生的阅读兴趣，坚持以读带读

“意义识字”的创新教学目标指出：识字的目的是为了让学生尽早地走进广阔的阅读世界。但低年级阅读的主要目的还在于更好地巩固识字效果。明确了低年级阅读的主要任务后，该如何牵引学生走向自主阅读的大门呢？我们想，首先要做的是激发学生的阅读兴趣和培养阅读习惯，把学生引进书的海洋，让他们在大量阅读中，自主获得知识，促进自身发展。

在阅读教学中，我们力求每学完一篇课文，就在课外选读相关的读物，扩大学生的阅读信息量。比如学完《小刺猬》这篇儿歌，就让学生去找有关小刺猬的资料、图片、谜语或其它动物的儿歌。学了《谜语》就让学生去找其它的谜语，举行猜谜语比赛。读了《拔苗助长》，学生就找来了许多成语故事……学生带来的资料在小组内先交流，精彩的还要上台展示。学生通过学习一篇课文就可以读到几篇甚至几十篇文章，真正达到了教少学多的目的。

为了培养学生课外阅读的兴趣，用最好的“粮食”充实学生的精神世界，我们对爱读书的孩子及时给予奖励。如学生每读熟一篇课外文章，可以到家长、小组长或老师那里检查、签名，老师就给他盖上“小蜜蜂”的印章，表扬他像蜜蜂一样勤劳，鼓励学生要像蜜蜂采百花一样多读课外书籍。为了把读书落到实处，我们为学生创设了展示读书的平台。每一节语文课的前五分钟，让学生轮流上台展示自己的读书成果，可以背诵古诗、儿歌，朗读精彩片断或小故事，谈读后感或是讲故事等，既促进了学生的读书热情，又锻炼了学生表现自我的能力，还检查了学生的读书情况，可谓是“一石三鸟”啊！同时，我们还开设了专门的阅读课，引导和规范学生的读书习惯和行为，我们要求学生把自己最喜欢读的一本課外书带到班上来，放在学校为我们实验班配置的书橱里。不管是阅读课还是其它时间，学生都可以从书橱里选取自己想看的书籍，这种交流形式，达到了资源共享的目的，扩大了学生的阅读面，即使是下课时间，也经常可以看到实验班的学生棒着课外书三三两两聚在一起认真地阅读，他们热爱读书的激情，令我们感到非常安慰和骄傲，通过反复大量的阅读，生字得到了复习与巩固，这样，识字与阅读便有机结合、相得益彰。

四、开展实践活动，增强学生的能力

（一）故事大王评比：针对学生爱听故事、爱讲故事的特点，开学初，我们便开展了故事大王评比活动。因为学生刚从幼儿园升上一年级，识字不多，还不会看书，我们便录制了几盒适合一年级学生的故事录音带，让学生每天抽点时间听故事，然后把自己听到的故事，完整地讲给家长或老师、同学听。并把自己会讲的故事登记在故事卡上，要求一个学期讲20条故事以上。从而使学生听、说的能力得到锻炼，当学生识字量增多，能独立看故事书的时候，便鼓励学生尽量讲自己读到的故事。并不定期开展“故事大比拼”，评选每一期的“故事大王。”

（二）朗读比赛。为了提高学生的朗读能力，我们经常给学生示范朗读课文，并要求学生一边认真听读一边拿起铅笔用符号标出停顿、重音、拖长音的地方，留意老师朗读的语气、语调，然后再让学生模仿老师的朗读自己练习读课文。除了课堂上经常提供机会让学生展示朗读外，我们还不时进行朗读比赛、评选“小小朗读家”，以此激发学生的朗读热情。

除此之外，猜谜语、背古诗等活动也经常出现在我们课堂上，丰富多彩的活动不但激发了学生的学习热情，更好地巩固了识字效果，还提高了学生各种能力，使学生的语文素养得到培养。

一个学期的教学实践，虽然辛苦，但看到刚开学时还幼稚无知的孩子，如今，却能捧着书绘声绘色地朗读，原本胆小内向的孩子，如今也能站在讲台前形象生动地讲故事，我们深深感受到了成就感和快乐感。“张扬个性，激扬生命”，生本教育给了孩子们最好的舞台，我们会朝着这一目标坚定地走下去。