如何在写作教学中培养学生的审美情趣

沈丽丽

【摘要】语文教学中的美育不单单能使学生获得愉悦感，还能让学生具有正确的审美观点和欣赏美、创造美。审美情趣是指人们在认识和接受事物的过程中，对事物判断的一个标准。但是，初中作文教学过程中，教师长此以往偏重于学生对写作方法的培养和技巧训练，对口头强调的“作文来源于生活，应用于生活”只是一种形式，致使学生对作文中所表现出来的意志、情感没有新意。鉴于此，本文主要针对如何在写作教学中培养学生的审美情趣进行了分析，希望能够有效提升初中语文教学质量，达到预期目标。

【关键词】初中语文;写作;审美情趣

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

审美能力的培养是现代语文教学中一个极其重要的目标，审美能力对一个学生的知识积累、能力培养、人格塑造有很大的作用，是培养21世纪新型人才的奠基石。在寫作教学中，教师要充分利用写作训练中的美的因素，以美引美，培养学生的审美能力。在初中语文写作教学过程中，如何培养学生的审美情趣，是每一名初中语文教师共同关注和关心的问题。我们实际教学中，可以从“创设情境做铺垫、引导学生读写课文中的语言美、发挥想象找空间、借助音乐”这几方面培养学生的审美情趣。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。

一、如何理解审美情趣

审美情趣也就是我们常说的“审美趣味”，它是以每个人的爱好方式表现出来的一种审美倾向。“审美情趣”主要来源于人的审美理想，审美情趣决定一个人的最终审美标准。因此，审美情趣对我们的日常生活、学习有着非常重要的影响。

二、审美情趣在初中语文教学中的重要性

语文新课标提出教学的“三维目标”，是指“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”。其中“情感态度和价值观”包含情感、态度、价值观，这三点对学生个性健全人格品行的抽象有着非常重要的地位，可以说是语文教学中的目标，借此不难看出审美情趣在语文教学中的重要性。新课程实验明确指出，义务教育阶段的教育应注重培养学生的道德修养以及审美情趣，使他们逐步形成良好的个性以及健全的人格。但在具体写作教学中，审美情趣培养的价值以及功能就显尤为突出了。

三、审美情趣的培养对初中语文教学的意义

（一）学科性质与审美教育

现行语文教材中的文章都是经过千挑万选被收录的，所以，课本中的文章无论是外在的语言形式还是结构特点，都蕴含着或平淡或优雅或宁静的美。鉴于此，教师在教学过程中，无论讲解字词、字句还是人物形象的分析，都蕴含着我们中华文化的美。除此之外，教师在教学中不仅要将文章的解读展示到学生的眼前，还应引导学生感悟解读文本的过程，从而使他们能形成正确的审美观点。由此看来，语文教学与审美情趣是相辅相成的，在语文学习中提高学生的审美情趣;反过来，学生的审美情趣越高，学生的文学素养也会提升得越快。

（二）学习现状与审美教育

现在的学生在物质生活上，一直处于一个非常优越的环境下。因此，大部分学生从小就接触一些电子产品，如电视机、网络、漫画等，这些信息技术中也存在着许多不良的信息。再加上学生的父母如果不对他们进行正确引导，导致他们幼小的心灵受到了各种不良信息的污染，难以形成积极、高尚的精神追求。所以现在的学生在学习和生活中体现出来的精神世界要么一片空白、不知所以，要么方向错误、低级粗俗，体现出来对美的感知能力薄弱，缺少获得美的经验，艺术鉴赏力和想象力更是贫乏。正是基于学生的实际，新课程标准提出了这样的要求：“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”

四、审美情趣在初中写作教学中的培养

语文教学的目的除了提高学生的语文素养，最重要的意义是引导学生在实践中进行审美活动。因此，在写作教学中教师仅仅靠写作技巧、写作方法的讲授和操练是远远不够的。因为语言是表达情感的媒介，语言要上升到艺术的层面，就必须融入高尚的审美情趣。唯其如此，学生才能写出优美的文学作品。

（一）创设情境做铺垫，培养学生审美情趣

写作指导过程不是教师在台上为学生讲述一堆的写作技巧，学生在台下进行反复的练习。写作是教师选取合适的教学内容，带领学生走进生活，结合生活进行感悟的一个过程。由于初中生的学习能力、生活阅历以及心理特征等存在着诸多的差异，因此他们对生活中的很多事情看得不透彻。鉴于此，教师在教学过程中，可以为学生创设一些生活中的情境，使他们产生情感上的和谐与共鸣。

例如在教学写景这类课文时，我以人教版语文七年级上册《济南的冬天》一课为例，引导学生学习如何写景。为了使学生学习文中抓住特征描写景物的方法，学习具体活动的描写技巧，以及在诵读课文后，品味景中真情，并培养学生对大自然细致观察的态度，培养学生的审美情趣。上课之初，我借助多媒体技术为学生播放了一段备课时搜集的一些济南的冬天的照片，让学生产生直观的一个感受。随着课件的播放，学生的注意力全部被眼前的课件所吸引，等学生欣赏完课件后，他们众说纷纭，我及时将课堂氛围进行了调整。为了使学生加深对这些景的理解，我随机抽取了一名学生让他朗诵《济南的冬天》。等学生将文章阅读完毕后，我引导学生结合刚才的课件和文章分析课文一共分了几部分，分别写的是什么，采用的什么手法写的景。随着问题的提出，学生们说：“文章一共分了三部分，第一部分写的是第一段，段意是写济南的冬天‘温晴的天气特点;第二部分是第2—5自然段，细写济南冬天的山景，但是又分为三层，第一层写的阳光朗照下的山景，第二层写雪后的山景……。”

（二）引导学生读写课文中的语言美，培养学生审美情趣

新教材中的每一篇文章都如璀璨的珍珠，文质兼美。因此，教师在教学时，要想培养学生的审美情趣，可以从文字上如手。初中阶段的学生，用得最多的学习方法就是读写。教师可以抓住这一特点引导学生先将文章中的文字咬准，在读的过程中要求他们读出节奏、读出语调，并将文章中美好的语言用笔记的形式写下来。学生通过这样的读写结合，不仅使文章变得生动，变得鲜活起来，还避免了传统教学中的单一形式。当然，学生在读写过程中，教师可以先为学生进行示范，还可以将他们分成几个小组，引导他们在组内进行读写结合，借此提高他们的语文学习兴趣。例如在教学《故乡》一课时，为了使学生学习小说中人物描写的方法和采用对比主题的方法，以及培养学生正确的阅读习惯和思维创新能力，并激发学生对新生活的热爱和珍惜。上课之初，我并未急于为学生进行知识的讲解，而是将他们按照“组内异质，组间同质”的原则，将他们分成了几个学习小组，引导他们在组内将文章进行阅读。并要求他们在阅读的过程中，将自己认为优美的语句记录下来。随着问题的布置，学生迅速在组内开始阅读。在巡视各组学生读写的过程中，我看到A组的孙某写道：我怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。这样的教学设计，不仅使学生体会到了文章中作者离开故乡时的心情与感受，还培养了学生的语文审美情趣。

（三）发挥想象找空间，培养学生审美情趣

我们都知道圆满是美的，但是有时候缺憾更美;同样直白是美，但有时候含蓄更美;喜剧是美，但是有时候悲剧却更为感人至深。因此，教师在教学生作文过程中，应注重让他们对其有一个深刻的了解。“月圆则亏，水满则溢”，这句话是说月亮圆的时候就开始向缺损转变，水满就会溢出来。这句话同样适合用在语文教学中，假如一篇文章不能给读者留下想象空间，那么这篇文章就不算是好文章。古往今来，无论是诗词、绘画、音乐，大凡经久不衰、流传至今的，无不符合上述辩证的观点。“想象是审美的翅膀”，我们在艺术作品中能够发现的美，往往不是通过眼睛去看的，而是通过我们的心灵展开想象的翅膀去感知的，否则怎能有《红楼梦》中的林黛玉、《窦娥冤》中窦娥含冤而死，没有丰富的想象力，焉能真正感受？

在语文作文中，学生在写作过程中也是对自己心灵的一个独白过程，但绝对不是自说自话。这就需要教師在作文教学时，引导学生学会想象，并在此基础上培养学生们的审美情趣，二者相辅相成、相得益彰。唯有如此，学生的思维才能充分发挥出来，并得到有效的提高。

（四）借助音乐，培养学生审美情趣

美学界有着这样的一句话：“趣味无争辩。”这句话的意思就是说审美欣赏无可争辩地各有趣味，这与我们中国俗话说的“萝卜青菜，各有所爱”一个道理，这句话同样可以用在语文作文教学中。因此在语文作文教学中，教师可以向学生播放一些他们喜欢的音乐，引导他们将音乐中自己的感受，以写作的方式写出来。例如在教学《赞美一个人》的作文时，为了使学生懂得写描写人物的作文时，从对方的外貌、动作、语言、心理活动等着手，我为学生播放了《护花使者》《发如雪》《夜机》《无与伦比的美丽》《一人有一个理想》等歌曲。通过这样的教学设计，不仅培养了学生的审美情趣，还符合他们的心理特征。

五、结语

总之，初中语文教师在作文教学中培养学生的审美情趣，并不是一朝一夕的事情，需要不断创新教学方法，更新教学理念，还应不断提升自身的综合素质。除此之外，作为新时期的语文教师，我们要相信学生，要通过恰当活动来从多方面入手对文本进行解读，并在分析与思考中养成良好的审美习惯。唯有如此，才能在作文教学中为培养学生的审美情趣打下扎实的基础。

参考文献

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[5]张守林.激发情趣，使学生乐于写作[J].学周刊，2017（13）.

（编辑：龙贤东）