基于专业社团的高职学生创新创业能力培养实践

陈伟军 张庆堂

摘 要：近年来，同时培养高职学生专业创新能力与创业实践能力显得非常重要，本文提出的基于专业社团的高职学生创新创业能力培养就是这样一种结合学生自身专业综合培养其创新能力与创业能力的模式。分析了利用专业社团培养高职学生创新创业能力的可行性，并利用实例进行佐证，取得了一定的效果与成绩，可在高职学生创新创业能力培养与教育中加以借鉴。

关键词：高职学生；专业创新能力；创业实践能力；专业社团

1.引言

2010年，教育部提出了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，其中指出：在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。2015年，李克强总理在政府工作报告又提出“大众创业、万众创新”。同年，国务院出臺《高等学校创新创业教育改革的实施意见》。由此，近年来，全国各高校都掀起了一轮创新创业教育实践与研究的新高潮，创新创业教育成为高等教育发展中的一个重要方面[1-5]。又随着习近平总书记对参加全国“互联网+”大学生创新创业大赛的高职参赛选手的回信，更是激起了各高校尤其是高职院校广大师生加入创新创业大浪潮中的积极性。因此，如何能在大赛中取得好成绩，如何有效培养高职学生创新创业能力越来越受广大高职院校的关注。

以近年来“互联网+”大学生创新创业大赛的结果来看，与学生自身专业紧密结合的科技创业项目越来越受专家评委的青睐，如2016年西北工业大学“翱翔系列微小卫星”、南京大学“Insta360全景相机”、山东大学“越疆DOBOT桌面机械臂”等优秀项目。因此，同时培养高职学生专业创新能力与创业实践能力显得非常重要，本文提出的基于专业社团的高职学生创新创业能力培养就是这样一种结合学生自身专业综合培养其创新能力与创业能力的模式。

2.高职双创教育现状

根据调查显示，高职学生最终选择创业的人相对较少，这与高职院校相对缺乏的创新创业教育是息息相关的。目前，大多数高职院校并没有形成一个标准化制度化的创新创业教育体系，有些院校在课程设置时几乎没有创新创业教育相关课程[6]。很多高职院校的创新创业教育仅浮于表面[7]，里面很多工作由指导老师完成，学生自主或主动参与相对较少，从而导致创业项目很多但是最终孵化成功的却很少，而这少之又少的创业典型又往往只是传统创业或网络创业，科技创业极少。

随着科技的发展，社会进入以创新为动力的知识经济时代，国家的竞争实际上就是创新人才的竞争，我国要在国际社会上占有一定地位和较强的国际竞争力，就需要培养大批具有创新能力的创新人才。与本科院校不同，高职院校培养的是具有必要基础理论知识和拥有较强实践能力的高等应用性专门人才，高职学生创新能力如何直接与应用技术领域的创新水平有关，因此高职学生创新能力的培养至关重要。

目前，高职院校在学生创业意识与创业能力的培养与提高方面，各高职院校已经开始努力建设相应条件，试图通过各种方法来培养学生创业意识与能力。但是，相对于本科院校来说，无论是学校的硬件条件还是政策措施，无论是师资力量还是社会资源，都与实际需求所脱节，不能满足学生创业意识与能力的培养。

3.专业社团培养双创能力

专业社团是依托某专业或技术领域的社团，具有很强的专业性和技术性，尤其是一些实践操作和技能训练，仅靠学生自我研究和探索，很难产生效果。基于此，需要专业能力强且具有丰富经验的教师担任社团指导老师，全程指导学生社团活动，由指导老师与社团学生结成对子，形成师徒关系的创新创业团队。

对于高职学生来说，在专业理论知识学习和研究方面，与普通本科生存在一定差距，在自主学习研究方面的能力也略有不足。因此大多数情况下，高职学生的课外专业创新能力的提升与培养需要在专业指导老师指导下完成，而专业社团就是一个很好的平台，在专业社团中，学生可以依托指导老师的项目，不断锻炼其专业方面的基本能力与创新能力，同时发挥高职学生在创业方面的特有优势，将专业创新与创业相结合，如实用科技创新作品的推广孵化、专业方面的服务外包等，不断实践，在提升专业创新能力的同时，培养创业实践能力。

近年来，随着高职师资要求不断提高，一批自身专业能力过硬的研究人员纷纷加入高职教师队伍，大大提升了高职院校科技创新服务能力，但教师的精力有限，不可能事事亲力亲为，而高职学生自身能力又稍显不足，因此提升高职学生创新创业能力迫在眉睫。利用教师所建立的工作室为依托，下设学生专业社团，学生根据自身专业特点利用课余时间在指导教师指导下完成课外科技作品研究或者其它专业活动，从而提升自己创新创业能力的方式大有可为，不仅可以减轻老师科研压力，还能锻炼自身综合素质，形成双赢局面。

4.实例分析

以江阴职业技术学院电子信息工程系为例，整合系部资源，成立电子信息协会，以教师科研团队为单位，内设一个个学生课外科研团队辅佐教师完成各类科研项目，经过几年的摸索，在学生创新创业能力培养与双创大赛中取得了一定成绩与效果。如某教师科研项目“输电线路综合在线监测装置的研究与设计”，团队将项目分成若干字项目，学生团队根据自身能力选取了其中一个子项目进行研究实践——一种从高压侧感应取电的电源装置，在此期间，研究电源模块的学生团队充分发挥自身能力，利用科技作品的推广价值，不断挖掘内在条件，在专业能力培养的同时，结合作品创业价值，将两者结合，参加了一系列创新创业大赛，在大赛中根据专家指导意见不断打磨项目，在一次次失败中一次次得到提高，最终获得了2018年第十三届全国高等职业院校“发明杯”大学生创新创业大赛一等奖，自身专业创新能力与创业实践能力都得到了很大的提高，效果显著。

作品简介：

本作品是一种从高压侧感应取电的电源装置，装置由取电模块、电能调理模块和智能保护模块组成。取电模块由电流互感器磁芯、二次线圈和取样电阻组成；电流互感器磁芯套装于高压输电线路或高压开关柜内的高压线上，二次线圈缠绕在电流互感器磁芯上，根据电磁感应原理将一次母线中的电能取出。电能调理模块由整流电路、尖端泄放电路、纹波滤除电路、稳压电路组成。取电模块所取出的电能经电能调理模块后得到稳定直流电压输出给负载。智能保护模块由单片机、单刀双掷继电器、无线模块和温度传感器组成，当温度传感器检测到温度超标时，单片机将单刀双掷继电器掷于使电路断开的档位，直到温度恢复正常后，才将单刀双掷继电器重新接入；超级电容在主供电回路断开时向单片机供电。

创新点：

1.作品采用非接触方式从高压侧感应取电，保证了供电的持续性，且无需更换电池，解决了传统技术采用锂电池供电时需要更换的缺点，同时解决了易燃易爆、电解液泄漏等安全隐患，较传统技术更加安全、可靠、稳定。

2.作品能解决当输电线路或高压开关柜出現故障、电流不足或泄放电阻工作温度超标时，电源无法正常工作，从而导致监测设备无法正常工作甚至被烧毁的问题，保证了负载设备可以安全稳定运行。

实物图：

5 结束语

近年来，同时培养高职学生专业创新能力与创业实践能力显得非常重要，本文提出的基于专业社团的高职学生创新创业能力培养就是这样一种结合学生自身专业综合培养其创新能力与创业能力的模式。本文分析了利用专业社团培养高职学生创新创业能力的可行性，并利用实例进行佐证，取得了一定的效果与成绩，可在高职学生创新创业能力培养与教育中加以借鉴。

参考文献：

[1]于兆国. 高职学生创新创业能力提升机制探析[J]. 职教论坛， 2015（29）： 33-36.

[2]郭昊坤. 高职院校大学生创业的问题与思考[J]. 宁波教育学院学报， 2017， 19（3）： 33-36.

[3]李世佼. 大学生创新创业教育体系的构建[J]. 黑龙江高教研究， 2011（9）： 119-121.

[4]唐根丽， 王艳波. 大学生创新创业能力培育路径研究[J]. 四川理工学院学报（社会科学版）， 2011， 26（3）： 76-79.

[5]李隽. 高职学生创新创业能力培养研究[J]. 教育与职业， 2016（13）： 86-88.

[6]高洁. 创业教育——高职毕业生就业指导新视角[J]. 职教论坛， 2015（24）： 31-34.

[7]郭昊坤. 高职院校创新型团支部建设研究[J]. 改革与开放， 2015（16）： 32-33.

作者简介：

陈伟军，男，江苏江阴人，副研究员，江阴职业技术学院教务处副处长；

张庆堂，男，江苏兴化人，研究员，江阴职业技术学院副院长。

*基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“高职大学生实践创新创业服务路径探讨——以关爱新市民子女成长创投项目为例”（立项编号2017SJB0876）