基于素质教育的“适性教育”实践与思考

谷鹏磊

摘 要：“适性教育”强调尊重学生的个别差异，顺应学生的成长需求，力求让学生能够自由健康地成长。文章分析“适性教育”的内涵，指出基于素质教育的“适性教育”的开展策略主要是设计多样化的课程，发挥家庭教育的作用，打造“适性”课堂，实施多元评价。

关键词：素质教育;适性教育;家庭教育;多元评价

中图分类号：G622文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）18-0022-01

当前，学校教育的重要性被过度夸大，家庭教育的重要性往往被忽略。因此，父母作为孩子人生路上的引路人，应该加强与孩子之间的沟通与交流，在了解孩子的性格爱好以及心理发展状态的前提下，对其实施“适性教育”。

 一、“适性教育”的内涵

“适性教育”的理念是对我国古代著名的教育家孔子所提出的“因材施教”观点最淋漓尽致的诠释。古往今来，尽管不少教育家曾提出过与之相关的论说，但始终没有将系统的理论用于实践。而社会的发展趋势使学校教育要做出相应的转变，因此，“适性教育”理念就应运而生了。首先，“适性教育”不是一种教育方法，而是一种教育理念，核心就是尊重学生的个性发展，也就是素质教育所提倡的以学生为主体，根据学生的具体情况实施与之相符合的教育，选择适合学生的教育内容和教育行为，促使他们能够在其最擅长的领域获得一定的成就。总的来说，“适性教育”主要包含三个方面的内容：第一就是教师要尊重学生的个体差异，明白每一位学生都有自己的闪光点，在多样化的学习情境中，他们会有不同的感悟和收获;第二，尊重学生的主体性，教师扮演的是引导者角色，教育的所有环节都应围绕学生的能力和兴趣展开;第三，一个都不能少，在强调个性发展的同时，也要促进集体的进步。

二、基于素质教育的“适性教育”的开展策略

1.设计多样化的课程

多样化的课程可以为学生提供更多的选择，从而更好地开发自身潜能，培养兴趣爱好。由于学生本身存在差异性，因此教师可以实施分层教学，如开设数学课、英语口语课、器乐课、体育技能课等让学生走班选课，这是显性分层的体现。此外，教师还可以在备课的过程中以学情为基础，为学生提供合适的教学，如目标分层、提问分层以及作业分层等。这样的隐形分层不仅有助于学生的个性发展，而且能避免显性分层对其心理造成负面影响。在设计多样化课程的时候，教师还可以将不同学科联系起来。例如，在语文课上将数学家的经典故事引入进来，或者在思想品德课程中融入一些班队主题活动，这些形式都能更大程度地调动学生的积极性。

2.发挥家庭教育的作用

学校并不是实施教育的唯一场所，学生除了日常在学校学习以外，其他大部分时间是在家庭中，因此家庭教育的作用不容忽视。而且“适性教育”也强调父母的作用，父母只有不断加强与孩子之间的沟通，建立良好的亲子关系，才能促进孩子更好地学习和生活。这就要求父母要发挥榜样作用，不管使用什么样的教导方式，最终目的都是让孩子感受到爱和尊重。父母要扮演教育者的角色，平常为孩子安排一些活动，如看展览、参观科技馆或者博物馆、听音乐会等，潜移默化地培养孩子健全的人格。同时，父母还要扮演规划者的角色，让孩子建立起一定的规则意识，但是不要过于刻板，要避免亲子间的冲突，尽量用沟通的方式解决问题。

3.打造“适性”课堂

“适性”课堂强调两方面的内容，一是看课堂是否符合学科的特性，二是看课堂是否顺应了学生的个性。学科特性指的是每一门学科都有其固定的逻辑结构，对学生的要求也有所差异，不同学科可以锻炼学生不一样的思维方式。教师要注重培养学生自主学习的能力，使其在独立思考的过程中能够发现自身的不足。而教师在了解这些差异性之后，在教学中就会更有针对性。除此之外，打造“适性”课堂还要求教师在课堂上鼓励学生质疑、辩论和推理，追求思维碰撞的火花，然后让学生主动通过自己的思维加工整合新旧知识，建立起属于自己的新的知识系统。

4.实施多元评价

“适性教育”理念要求学校实行多元化的评价方式，尊重学生的差异性，因此评价内容、评价标准以及评价方法都要因人而异，进而鼓励学生成为自信的人。比如，评选“每月之星”时，学校既要关注学习优秀、诚实自律或者在某方面有特殊表现的学生，也要关注那些在学习、生活或者工作方面有进步的普通学生。在评选过程中，可由校学生会相关人员组成评审团，选出当月的“星级人物”如环保之星、艺术之星、发明之星、进步之星等。这样的方式能给予学生鼓励和肯定，让他们明白每个人都有闪光点，从而自信快乐地学习和生活。

三、结论与反思

综上所述，教育发展的根本就是促进人的发展，终极目标就是促进人的素质的全面提升。著名教育学家苏霍姆林斯基说：“没有也不可能有抽象的學生。”学生是完整的生命个体，其发展具有独特性，因此教师和家长要充分了解学生在智力、兴趣等方面的差异和需求，以更好地促进学生健康成长。这是“适性教育”的根本要求，也是素质教育的目的。

参考文献：

[1]潘玉生.指向素质教育的“适性教育”实践与思考[J].江苏教育研究，2018（29）.

[2]印贤文.“适性扬才”理念下的学校德育实践创新[J].中小学德育，2017（10）.