放飞思维，让语文课堂活起来

冯艳芬

摘 要：教学是师生间的双边活动，教师在课堂上放飞学生思维，激发学生的学习兴趣，让课堂活起来，让学生做学习的主人，这是教学的关键。教学质量的提高，关键是课堂的教学。

关键词：放飞思维 课堂教学 创设情境 激发兴趣

教育是培育生命的事业，是启迪灵魂的事业。教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。语文课程标准要求：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，提出“让课堂充满活力，让学生成为学习的主人”的主题策略。让学生在语文课堂中“活”起来，那么，作为学生发展的促进者和引导者——教师，如何构造让课堂充满活力呢？

一、音乐融入课堂

《新语文教学大纲》指出：语文教学要“注重语言的感悟，要让学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。”感悟、朗读都是语文课堂教学的重要任务。老师在指导学生有感悟朗读课文的同时，如果配上背景的音乐，掌握的效果更佳。因为音乐是一种心灵的感受，是一种情感的体验，是一种理念的深化，所以在小学语文教学中，如果适当配上感情真挚、悦耳动听的音乐，不仅可以渲染课堂气氛，而且能激活学生的思维，陶冶学生的美好情趣。这样使学生和作者的情感产生共鸣，学生真正有所“悟。”

例如：在教学《长城》一文时，我创设了一个情境导入，问：同学们，长城是伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，是世界历史上伟大的奇迹。她是举世闻名的伟大建筑，是世界遗产，是由我国古代无数劳动人民的血汗和智慧凝成的。因此，长城吸引了许多中外游客。同学们，你们谁去过长城？能给大家谈谈感受吗？今天，老师和你们一起走进课文，目睹长城的风采。接着，我播放精选颂祖国歌曲——《长城长》和有关长城的图片，激昂的音乐伴着一幅幅长城的壮观图片和我的深情地旁述，使学生兴趣盎然，并激发了他们的民族自豪感和强烈的爱国热情。这一设计，不仅加深了学生对课文内容的感悟，也提高了课堂教学的效果，使课堂教学活起来。

二、多媒体进课堂

苏霍姆林斯基曾经说过：“所有智慧方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣在学生学习的过程中起重要的作用。多媒体教学集文字、图像、影音、动画等多功能于一体，多媒体声像兼备，使凝固在教材中静态事物升华为动态事物，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来。多媒体技术走进语文课堂教学，可以成为语文教學活动的润滑剂，使教学内容和教学手段达到优化组合，使课文的人或物栩栩如生，以声感、形感、色感、动感直接综合作用于学生的感观，在学生的大脑中形成鲜明的形象，从而有利于调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，创作赏心悦目的情境，达到“课伊始，趣伴生，课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存”的境界，真正使学生爱学、乐学。所以我在课前一定备好课，准备好有关的课件，在课上逐一展示出来，更好地调动学生学习语文的积极性，让学生沉浸在课堂意境中，对学习课文就能事半功倍。

例如：我在教《长城》一课时，先让学生说出祖国的名胜古迹，学生们兴致很高。我利用多媒体画面上出现了许许多多的外国朋友，成群结队不远万里来到我们的长城上。随即我热情洋溢地告诉同学们，站在长城上，你们会油然而生想起古代劳动人民的智慧和力量。丰富的美感和民族自豪感充溢着我的心头，连我自己也感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，带着对长城的向往进入课文情境，积极主动地学习课文。

多媒体技术运用到课堂，在教师的精心组合安排下，能促进学生的自主学习，合作学习、探究学习，让课堂溢满活力，激发学生的兴趣，，拓宽学生的视野，促进了语文教学质量的提高，真正走进《教育走向生本》的教学理念。

三、故事点亮课堂

故事，塑造了儿童美好的心灵，为儿童的心灵成长注入了一泓活水，提供了必需的精神滋润与营养。精彩的故事能引人入胜、扣人心弦，令人回味无穷。在教学过程中，有时我们引用一些有针对性的、富有教育意义的故事，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，从故事中提高了他们判断是非的能力，找到了行动的榜样，而且使学生更容易领悟文章的内容。例如，在教学《太阳》一课，我用课件播放故事《后羿射日》，一边讲述太阳有多大、多热、离我们有多远，后羿射日的原因…….等等有关的太阳知识，用故事导入新课，让学生找出课文中描写太阳的远，大、热的特点;讲述太阳和我们的生活息息相关，最后总结：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 用这种生动有趣的教学形式，吸引学生兴趣，能够在情境中积极主动地投入到学习课文中，学生对课文的学习理解水到渠成、呼之欲出。又例如：在一次识字课上，我看到学生学习兴趣不高，心不在焉的，课堂气氛沉闷，我就给他们讲了《枇杷与琵琶》的故事，古时候，有个县官特别喜欢吃枇杷。有位财主为了巴结他，特意叫人买了一筐上等的枇杷，又亲自写了一张礼单，派人给县官送去。县官按过礼单一看，只见上面写着：“琵琶一筐，敬请笑纳。”他有些纳闷：我又不会弹琵琶，他怎么送这种乐器呢？再说，琵琶怎么用筐装啊？于是他打开筐，这才明白原来财主把水果“枇杷”写成了乐器“琵琶”。官员暗暗偷笑，他马上提笔写了一张回贴，叫人连同这筐枇杷一起退了回去。回贴上写着：

“枇杷不是这琵琶， 只因主人识字差。若是琵琶能结果，满城弦管尽开花。”故事讲到这里，学生们哄堂大笑。这样学生学习兴趣一下被调动了起来，课堂气氛也活跃了起来。所以把故事引到课堂，能让学生在故事中既获取了有趣的知识，更重要的是让学生感受到了学习语文的重要性。

四、活动走进课堂

教学活动是师生共同的活动。传统的语文课堂教学是以老师为主导，用一种“告诉”形式，强调基础知识的传授，正因为这种“告诉”“填鸭式”的形式教学，让学生只是做了可怜的倾听者，老师做了学生依赖的对象，抑制了学生的创新意识和创新的能力，扼杀了属于孩子的一切。华罗庚说过：“任何一个人，都要必须养成自学的习惯。自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。行路，还是要靠行路人自己。”这句话，强调了真正的学习只能依靠自己。因此，真正的教学，是教皈依于学。所以我们应该转变教学观念，从设计教学转向设计学习，设计适合学生学习的课堂。例如：在教学《动手做做看》一课，我是这样设计课堂的： 1、把教师的教转化为学生主动地学。我要求他们自由组合，四个人为一组;2;准备制作什么样小手工？3;准备什么材料？顿时，课堂沸腾起来，同学们忙开了，他们各自组合，然后展开激烈的讨论。突然，姚文茜同学站起来说：“老师，课文是《动手做做看》，我们可以利用废品进行制作，变废为宝！”连平时默不作声的吕培汶大声说：“老师，我们可以利用过年时用过的利是封作为材料，制作一个小灯笼！”我不住地点点头赞赏。“制作的途径呢？”我又问。同学们七嘴八舌地说了，可以上网，可以查阅书籍，可以问爸爸妈妈。课堂活跃起来。因此在这样轻松愉悦的环境中学习，同学们自然乐在其中，学有所得。

总而言之，课堂是师生互动、心灵对话的舞台。新课改革的语文课堂不再是封闭集中营，不再是单纯知识的传递。教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学课堂，激发学生的学习积极性，合作探究性，让学生思维得到飞扬，灵感得到激发，学生动起来，课堂活起来，我们的教学质量更加春光灿烂，绚丽多彩。