高中英语教学中合作学习法的应用探究

陈永华

摘 要：英语是一门应用性较强的学科，随着英语教学方法和教育理念的不断升级，合作学习法作为一种有效的教学方法逐渐应用在高中英语教育教学中。通过合作学习法的应用能够提供给学生更多的交流与探讨的机会，这对于提升学生的思维能力、团队协作能力都有很大的帮助。

关键词：高中英语 合作学习法 教学

引 言

新课程改革的推行，高中英语教材内容不断更新，教学方法也有了一定的变化，改变了传统教学存在的弊端。高中英语教学更加注重素质教育，将教学重点从语法学习转移到语言文化的渗透中，这对于提升学生的语言能力及思维能力都有重要的作用。尤其是合作学习法的运用，在近年来取得了良好的教学效果，并得到有效的重视。

一、合作学习法与高中英语教学

1、高中英语新课标的要求

新课程改革的核心在于变革课程的标准。高中英语新课标的内容主要体现在以下几个方面：（1）高中英语教学应不断的创新教学理念、优化教学方法，采取多样化的教学方式来提高学生学习的参与度。（2）高中英语教学的功能与目标应重新定位，应加强对学生英语实践能力的培养。（3）高中英语教学应不断的改革课程体系。

2、传统的高中英语教学方法

根据笔者多年的教育经验总结得知，高中英语教学有一套固定的教学模式与方法，可以将这些传统的英语教学方法总结归纳为以下几种：（1）讲读为主的教学方式。（2）自主辅导式教学模式。（3）教师自定教学模式。（4）提问式教学模式。（5）阶段总结化教学模式。（6）注入式教学模式。

3、合作学习法与高中英语教学

合作学习是20世纪70年代由美国教育家David Koonts首先提倡并实施的。它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人际合作和互动为基本特征。在教学评价上，它强调将常模参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把个人记分改成按小组记分，以小组成绩作为奖励的依据。现代教学改革的推进对英语教学要求逐渐提高，教师要结合教材和教学大纲，不断创新教学模式，满足教学改革和素质教育对英语教学的需求。合作学习法的运用不仅能够调动学生的学习积极性，还能够给英语课堂教学的开展提供相关的操作策略，大大提升了英语教学的实践性，提高学生的英语运用能力。

二、高中英语教学中合作学习法的应用

1、合理分组

就近组合：按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。这种合作小组的组合形式，无需调整座次，分出层次，因此，操作起来比较简单。异质分组：根据组间同质，组内异质的原则，小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。这就为小组成员互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。这种组合实施一学期后，为保证各小组力量均衡，可以重新分组。每个小组要选拔出一名小组长，能够分配小组成员的任务，组织小组成员进行沟通交流，跟踪和检查成员们合作的具体情况，按时完成教师分配的学习任务，并在合作学习完成后像教师反馈学习成果。

2、明确合作任务

为提升学生学习的针对性和目的性，避免学生在学习过程中进行与学习无关的随意活动，教师必须明确教学内容和目的。通过任务和目的引导，让学生带着问题进行合作学习，利用合作学习中集思广益、相互启发等特点，使问题得以解决。例如，在人教版高中英语模块六第五单元《自然的力量》，话题为火山。本单元第二篇阅读文章 The lake of heaven 是一篇介绍景点的范本。因此，教师用幻灯片的方式向学生呈现直观教学资源，包括世界各地火山景观以及自然文化景观，给学生直观的景象和思维凭借物，激励学生学习兴趣，鼓励学生大胆开口谈论自己的旅游经历。在本环节，教师帮助学生明确自己的学习任务：Have you ever been to some exciting places？What are they？What is the most exciting place you have ever been to？Can you act as a guide and try to describe it for your team and tell us？教学目标和合作任务明确后，学生小组合作学习便可以围绕这一教学主旨进行探究，以小组群动力的驱动下，与学习无关的行为减少，学生的合作学习效率增强。

3、恰当的评价

客观恰当的评价能够帮助学生正确认识自己的合作成果，找到答案中的错误，并弥补其不足。例如，在小组合作中，教师可以给表现较好的小组给予奖励或评选优秀小组。为了提高学生参与的积极性，也可以通过小组积分竞赛的形式展开小组合作教学。以周次为统计节点，通过准确率和回答及展现频率为指标进行加分，并通过荣誉证书的颁发和激励性奖品的奖励强化学生的小组合作学习热情。另外，高中英语教学中，语法部分是学生英语学习中的重点，也是难点，这部分内容的教学同样可通过合作学习法放慢教学节奏，将分析和思考的机会留给学生，让学生在分析过程中感知语用规则，让语法知识有足够的时间和平台进行交流和酝酿，从而提升高中语法知识的教学效果。也可以让学生以小组为单位分析这几类从句的类型，从而建立对主语从句的进一步理解。同时，小组在合作学习中能够分析出其名词性从句类型的组别加分，到一周时累计加分分值，并进行嘉奖活动。这种丰富的教学评价机制下，学生的学习热情更高，学习动力更足。

结 语

传统英语教学在一定程度上忽略了学生语言运用能力的培养，再加上高中英语难度教学，课堂教学气氛沉闷，给学生带来了一定的学习压力。合作学习法是一种既能够帮助学生更加有效的进行英语知识点学习，又能够有效提升学生的英语应用能力的方法。通过合作学习法的运用，能够给学生更多自由交流思考的时间，有效的改善了课堂教学气氛，对增强学生的英语学习能力有很好的帮助。所以，教师在课堂教学中要合理分组，明确合作任务，让学生带着任务进行探究，在完成任务后教师要给予恰当的评价，给予一定的鼓励，从而提升学生的学习热情，提升英语学习效果。

参考文献：

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[3] 金淑敏.高中英语小组合作学习存在的问题及几点建议[J]. 新课程（中学）. 2013（05）