数学核心素养的培养内容和路径

马莉

新课程实施后，小学数学学科核心素养培养的内容，逐渐成为小学数学教学核心内容，成为培养学生数学素养的依据和标准。在教学中要根据教学内容，积极地探究有效的教学方法，吸引学生的注意力，帮助学生及时地解决学习过程中遇到的问题。

多少年来，数学教学一直是重知识和方法的教学，缺乏对学生核心素养的教育，导致学生缺乏数学学科素养。许多学生重知识学习，重解题方法的练习，不重视数学思想和数学素养的学习和提高，导致数学课堂教学目标单一，学生解决问题的能力低下。因此，在数学教学活动中，数学教师应充分关注数学学科核心素养的培养，并积极地探究其有效的基本路径，以便于更好地开展教学活动。

一、小学数学学科核心素养概述

小学数学核心素养，是指学生用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，是一种综合的学习和运用数学的能力。包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、品质等等。

小学数学这门学科虽然是自然科学，但它很贴近生活，在学习中需要联系生活实际，培养学生学习数学和运用数学的能力。这就要求数学教师明确数学核心素养是数学教学的出发点和依据，也是考查教学效果的依据。具体地说，学生的数学核心素养，是指学生能够运用数学这门学科特有的思想方法、思维方式去分析、解决问题。引导学生运用学习过的数学知识和原理去解决数学问题和生活中的数学现象。同时，数学教师应将培养学生的学科核心素养作为数学教学的重要内容，有效地培养学生的学科核心素养，帮助学生养成良好的学习习惯，进而有效地实现小学数学课堂教学的目标。

二、小学数学学科核心素养培育的基本路径

在实际教学活动中，为了进一步培养学生的学科核心素养，数学教师可以有针对性地制订教学方案，完善以往传统数学课堂教学中存在的问题，优化数学课堂教学方法，激发学生参与数学课堂教学活动的积极性，有效地提高学生的学习效率。其中，小学数学学科核心素养培育的基本路径主要有：重视学生数学学科基础知识，有助于基础素养的形成;立足于课堂教学，帮助学生形成人文素养;延伸课堂，开展研究性学习，有助于学生科学素养的提高。

（一）重视学生数学学科基础知识，有助于基础素养的形成

小学生数学核心素养的培养是一个长期的过程，需要老师的指导和学生的长期训练，要在教学中重视学生数学学科基础知识的学习和培养，为学生制订合理的教学方案，这在很大程度上有助于基础素养的形成，可以有效地提高学生的学习能力和探究能力。例如：教学广角《数与形》，数学教师可以引导学生回忆经历想一想、说一说、画一画、写一写等过程，帮助理解由数思形，由形释数，数解形，形助数，充分感悟“数形结合百般好”。这样学生的印象得到提升，主动进行数学知识的运用，并且也会在很大程度上培养学生的思考以及创新能力。例如在《辨认方向》的教学中，就要根据生活实际，要求学生做个方向板，两人合作介绍上课现场的方向。有的学生就会发现这个方向板上漏了东北和西北两个方向。

（二）立足于课堂教学，培养学生的人文素养

在小学数学教学中，为了有效地培养学生的数学学科核心素养，数学教师可以通过立足于课堂教学的方式，为学生创设良好的学习情境，逐渐提高学生的学习教学，帮助学生形成人文素养，为其以后更深入地學习数学课程奠定基础。因此，立足于课堂教学，帮助学生形成人文素养，是一种有效的教学路径。例如：教师可以将数学知识与文化相结合，为学生讲解一些数学文化知识，讲解数学家的知识以及一些数学大事件，引导学生联系生活实际去学习数学。可以激发学生的学习兴趣，学生可以学习数学家的伟大精神，不断促进学生综合素质的提升。

（三）延伸课堂，开展研究性学习，有助于学生科学素养的提高

在实践教学活动中，为了进一步培养学生的数学学科核心素养，数学教师应重视延伸课堂，开展研究性学习，激发学生参与学习的积极性，这在很大程度上有助于学生科学素养的提高，并有利于培养学生良好的学习习惯。因此，延伸课堂，开展研究性学习，有助于学生科学素养的提高，对于学生未来发展，也会产生重要的影响。例如教师可以设置活动：寻找生活中的四边形。让学生走出课堂，去寻找生活中的四边形，并且在课堂上进行总结，对四边形进行思考，以此来充分加深学生对四边形知识的理解。

三、结语

综上所述，在我国新课程教学改革的发展背景下，小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究，逐渐成为小学数学教学中的主要内容之一。在小学数学教学活动中，数学教师应充分重视学生学科核心素养的培养，针对具体的教学目标、教学标准制订合理的教学方案，为学生创设良好的学习氛围，帮助学生及时解决学习中遇到的问题，逐渐在实践学习活动中，培养学生的学科核心素养，促使学生相对全面地参与小学数学课程的学习活动中，为以后更加深入地学习数学课程奠定坚实的基础。

【作者单位：连云港市建国路小学  江苏】