“慕课”在数学教学中的运用

单慧

信息技术日新月异的变革，为课堂提供了强大的技术支撑，它不断地改变着学生的学习方式和教师的教学方式。学习可以无处不在，学习可以随处发生，学习不再停留于课堂......“互联网+教育”已成为当今教育发展的必然趋势，“翻转课堂”“微课”“慕课”......成了当下的主旋律，并在大学、中学教学中取得良好成果。“翻转课堂”“微课”“慕课”具有自身显著特点，满足了小学数学教学的需要，在教学中合理利用有着重大意义。

慕课是一场教育革命，在小学数学领域中，慕课是继班级授课制以来最重要的教育方式革命。慕课以微视频教学为基础，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人，最多达16万人。如果学生们能够很好地利用慕课，那么慕课在学生们的学习中将会扮演着重要的角色。慕课是一种大规模的开放学习方式，利用小学生对网络的新鲜感，可以加大学生对慕课的热情，达到促进学生们学习的效果。

一、制作微课

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。制作微课是艰苦的创作过程，需要掌握多媒体技术、数学多媒体软件的使用、了解多媒体课件制作流程。为使老师能录制出精美实用的微课，我校多次请专家指导。从课件的制作到录频软件Camtasia Studio 7的使用，从录制时语言的描述到录制时间的掌控。我校老师也都从开始的迷茫到慢慢地熟悉，到最后的主动参与，都能制作出精美的微课了。在2014年和2015年华东师范慕课中心组织的C20慕课联盟中，我校分别获得了二等奖和三等奖的好成绩。

二、使用微课

研发微课最终目的是服务于课堂，服务于教学，服务于学生。而小学阶段的

“图形与几何”知识板块因其内容抽象化、形式化，学困生通过传统的课堂教学只能做到记住公式，并不能知其所以然，因此降低了学生的积极性以及对数学的兴趣，而微课通过图片、动画等资源整合到课件中，教学时间短，主题突出，即使是学困生也很容易接受。

三、翻转课堂

传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

下面是两节具有代表性的教学案例：

1.平移与旋转

“平移与旋转”属于空间与图形板块，它是物體运动的两种基本形式，尤其是旋转，对于四年级的小学生来说，显得抽象，思维难度较大，单凭课本与教师的讲解，学生很难理解。所以我选择这节课进行教学模式的转变，使用翻转课堂的教学，先学后教。

课前给学生观看做好的相关微课，微课中我注重旋转的整个过程，结合动画表现，突出旋转方向的不同，围绕旋转三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度，学生通过观看微课就能清楚地明白旋转的特点。

课堂上我负责组织学生互相解决疑惑，如遇实在不会的，我会相机指导并加以小结。接着通过一系列的练习让学生加以巩固，最后让学生运用旋转这个知识点设计出一幅漂亮的作品。这样既能检测学生对旋转这个知识点的掌握程度，还能激发学生的兴趣，发现数学之美。

2.平行四边形的面积

小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的。主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，然后通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。由此可见，本节课是促进学生空间观念的发展，扎实其几何知识学习的重要环节。因此，本节课我采用翻转课堂教学模式进行教学，主要希望学生能通过观看微课理解其中的转化思想，为以后的学习做好铺垫。

微课的制作过程中，我注重通过不同的剪、移、拼的方式，将平行四边形转化成长方形，让学生能够很快知道平行四边形的面积与转化后的长方形面积一样，因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。课堂上，很明显可以看出学生对于平行四边形的面积的掌握情况已经很好，并且能够说出其中的转化思想，因此在课堂上我给学生设计了稍有难度的练习题，但是并没有难道学生。

随着信息化社会的不断发展，“慕课”在基础教育领域的应用越来越广泛。教师应当把“慕课”看作是教育改革发展的契机，大胆尝试“翻转课堂”在结合学生发展需要和学科特点的基础上，充分发挥教师的聪明才智，创造性地将小学数学教学与“慕课”有机融合，真正实现“以生为本”的教育！

【作者单位：苏州国际外语学校  江苏】