责任教育与社会主义核心价值观进校园策略研究

陈娟

[摘           要]  自媒体对传播信息的主体限制和要求很低，大众是信息的接受者，也是传播者，这是对传统媒体的颠覆。未来社会建立在高速发展的互联网基础上。自媒体时代如何引导大学生树立正确的责任意识，这对高校思政教育提出新的课题。经过问卷调查，分析高职高专学生责任意识方面存在的问题，并提出高校中用社会主义核心价值观培养当代大学生责任感的策略。

[关    键   词]  责任教育;社会主义核心价值观;策略

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）13-0168-02

一、研究的背景及意义

科技的迅速发展与互联网的发展催生了微信、微博、微视频等自媒体的出现。自媒体对于传播信息的主体限制和要求很低，他们可以注册微信、微博、微视频账号，建立属于自己的媒体，借助自媒体对社会上和自己身边的“大事小事”参与讨论并发表自己的观点，在浩瀚无垠的宇宙中发出自己的声音。这是对传统媒体的颠覆。自媒体时代扩大了人们获取信息、发布信息的渠道，实现了人类“地球村”的梦想。快捷的背后隐藏着巨大风险。互联网技术带来的负面效应日益凸显。高校作为教书育人的主战场，无论从管理水平，还是育人能力等方面，都要跟上时代步伐，与先进的互联网技术发展相适应。高校应多从学生的实际生活出发，帮助学生更好地理解责任、发现责任、感受责任、践行责任，形成优秀的责任品质，过负责任的生活。以积极、健康的价值观引导大学生的思想发展，高校应加大大学生责任教育和社会主义核心价值观的教育力度。

二、当代高职生责任意识调查问卷

以徐州生物工程职业技术学院为调查样本，对当代大学生尤其是高职高专类大学生整体的责任意识究竟怎么樣？有什么特点？我以徐州生物工程职业技术学院为范本进行了一次较大范围的问卷调查，在对数据进行科学统计的基础上，阐述当代大学生责任意识的现状。为确保调查的准确性，我们选择了徐州生物工程学院三年制专科、五年制高职的学生。发放问卷共计800份，收回有效问卷722份。问卷分别从是否关心国家、爱家人、珍爱生命等几个角度设计调查样本，力求从生活、学习、恋爱等方面间接反映当代高职生的责任感现状。对统计结果所体现出来的特征进行详细分析。

三、当代高职高专学生责任意识存在的问题分析

（一）学生群体存在差异性

根据徐州生物工程职业技术学院学生进行问卷调查结果显示，有的学生责任意识较强，有的学生责任意识淡薄。少部分学生的社会责任感达到了非常高的程度。如在调查问卷第一题“你是否通过电视、手机或电脑收看、收听新闻？”第二题“你为什么收看收听新闻调查，主要是从社会责任感角度调查学生。”有的受调查者表示通过电脑、手机或电视收看、收听国际国内新闻，158位学生表示经常收看收听国际国内新闻，403位学生表示收看收听新闻是因为感兴趣关心国家、社会，这说明部分学生具备较强的社会责任感。

调查问卷第三题“自己每月消费你是根据什么标准来确定的？”第四题“在徐州生物工程学院学习生活每月支出费用是多少？”第五题“自己学习的动力是回报父母吗？”主要是从家庭责任感角度调查学生的责任感。413位学生每月消费标准是根据家庭实际情况。有604位学生选择学习动力是为了回报父母，显示出部分学生较好的家庭责任感。

调查问卷第六题“当国家集体的利益发生冲突时，你首先考虑的是自己还是国家集体？”第七题“你会出于一种对集体的责任而去参加不喜欢的集体活动吗？”这主要是从集体责任感角度调查学生责任感。当国家集体的利益发生冲突时，你首先会考虑的是自己还是国家集体？选择国家集体仅有19位学生。不喜欢的集体活动，你会出于一种对集体的责任而去参加活动吗？有312位学生选择会参加集体活动，显示出部分学生较好的集体责任感。

调查问卷第八题“你恋爱时的心态是什么？”第九题“对大学生自杀的现象你怎么看？”第十题“自杀的念头你有过吗？”这主要是从对自己负责、生命价值观和爱情观的方面调查学生的责任感。527位学生选择恋爱时的心态是真诚的爱对方，爱情上会以负责任的态度，因为爱而谈恋爱。有328位学生选择自杀是不负责任的表现，认为自杀是一种对自己、对家人不负责任或缺乏勇气的表现，自杀的念头从未想过有447位学生，大部分大学生在对自己负责这一点上普遍表现较好。

另外，也有一部分大学生责任意识淡薄，缺乏对国家、集体、家庭以及自己的责任感。根据问卷调查结果显示，14.7%基本不收看收听新闻，收听新闻的人当中，有30.3%的学生只是为了打发时间才收看收听。虽然有的学生说自己会根据家庭经济状况来确定自己的消费水平，但是也有的部分学生每月消费都在1500元以上。我校绝大部分学生来自农村，部分学生月均消费达到1500元以上对一般工薪家庭，特别是对农村家庭来说，已经是一笔非常沉重的负担。部分大学生的消费水平并没有体现出对家庭、对父母的责任感。在对自己负责的问题上，当代大学生也没有表现出应有的成熟。选择别人都谈了朋友，自己不谈没面子、打发空闲时间的占学生总数的27%，在对待生命的问题上，高达38.1%的学生认真或偶尔想过自杀，说明这部分大学生责任意识淡薄，缺乏对国家、集体、家庭以及对自己的责任感。

（二）学生个体内部的矛盾性

同一个体在同一问题的不同角度表现出一定的责任感，而另一个角度则体现出责任感缺失。如有的少数学生在选择当国家集体的利益发生冲突时，你首先会考虑的是自己还是国家集体？学生选择首先考虑国家集体利益，但是在下一题选择不喜欢的集体活动，你会出于一种对集体的责任而去参加活动吗？学生选择看心情或不去，表现出明显的矛盾性。

同一体在不同问题上，有些问题上表现出较好的责任感，但有些问题上则明显责任意识不强。根据问卷调查结果显示，在关于学习、恋爱、生命等问题上，当代大学生表现出了较强的责任感，而对国家社会集体的责任意识则明显薄弱，反映出当代大学生过分关注自身利益，忽略社会集体利益的倾向显著。

（三）大学生总体责任意识薄弱性

大学生群体之间各种差异，大学生自身内部存在矛盾性，归根结底，反映出总体上当代大学生责任意识是薄弱的。同一个体对问题的不同选择，反映出责任感问题上的不平衡性，如有较强的个人、家庭责任感和较差的社会责任感，与其说是责任感的不平衡，不如说是自私的另一种表现。

四、用社会主义核心价值观培养当代大学生责任感的策略

（一）责任教育作为社会主义核心价值体系融入大学生教育

自媒体对大学生价值观的形成起着非常重要的推动作用。为大学生的价值观注入了新的活力，激发了他们的创造力。世界上的任何事物都具有双面性，自媒体推动大学生价值观的形成的同时，也带来一些负面影响。面对海量的信息大学生非常容易受到各种不良思想的腐蚀，如贪污受贿、各种不正当竞争、重视物质、忽视精神追求等。大学是学生世界观、价值观形成的关键时期，在各种思想的腐蚀下，以自我为中心不考虑社会责任，不利于大学生社会责任感的形成。由此可见，责任教育作为社会主义核心价值体系融入教育中是很重要的。

（二）言传身教发挥教师的示范作用

教师是责任的“化身”和践行者，其言行就是课堂行为。在各种思潮影响下，部分教师工作敷衍了事、不思进取，对学生漠不關心，也给责任教育开展带来了很大的阻碍。优秀的教师要时刻保持心态年轻，保持激情。激情四射的教师可吸引、激励、推动学生以极大的热情投入到课程学习中去，通过身体力行、以身作则来对学生进行潜移默化的正面影响，并能将自身的优秀品质传递给自己的学生，培育学生的责任感。

高校思政课教师更要时刻谨记自己身上的责任，积极引导大学生树立正确人生观、价值观，增强学生实现中华民族伟大复兴的历史使命感和社会责任感。通过以身作则、言传身教来为学生树立一个良好的榜样，这比书本的纸上谈兵要来得有效得多。

（三）依托课堂理论教育，进行责任教育渗透

大学阶段责任教育要依托思想政治理论课，加强这些课程的主导作用，让他们能树立正确的价值观和人生追求，帮助提升学生的思想道德觉悟，懂得个人价值的实现需要遵循社会主义核心价值体系，首先要以国家集体利益为重，进而保证个人利益的获得，最终把个人与国家集体利益有机结合起来。

大学思政课程毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、军事理论等在责任感培养中的作用不可替代，因此大学思政课教师要不断更新教育理念，确保学生主体原则，改变以往“填鸭式”模式，创新教育方法和手段，将枯燥的理论知识与大学生的生活实际相结合，并与大学生感兴趣的国际国内热点问题相结合，使学生在轻松愉快的课堂学习环境中，潜移默化地接受责任教育和社会主义核心价值观教育，真正促使学生将责任意识内化于心。

（四）多种渠道拓宽大学生责任教育路径

打造高品质的校园文化生活，学生干部通过组织和策划活动，辛勤劳动后获得收获的喜悦，强化大学生对集体的责任感。普通大学生通过参与活动，认清自身存在的价值，做到对自己负责，对整个团队负责。

（1）举办“践行责任教育和社会主义核心价值观”主题培训班、知识竞赛，邀请专家教授点评，学生在参加活动的同时，让学生对责任教育和社会主义核心价值观有了更加全面透彻的了解。

（2）大学生责任教育融入各种社会实践活动中。大学生社会实践可以增强学生的责任认识，锻炼学生的责任意志。通过社会实践，学生可以了解国情，了解社会，明确自身价值，深化责任意识。高校利用一切资源，打造学生社会的实践平台，让大学生走出校门，走进社会，深入了解社会。学生在实践中将在课堂中学习得到的理论知识和责任意识指导实践，形成强烈的责任情感，进而将责任意识提升到新的高度，指导下一步的行为。

责任教育需要全社会各个方面的共同努力，提高责任教育的实效。大学生是祖国的未来和希望，他们的责任品质对他们自身、对国家、对社会的发展至关重要。

参考文献：

[1]徐秀红，张龙.大学生社会责任教育模式研究[J].开封教育学院学报，2015（4）.

[2]王怡，姜建成.90后大学生社会责任感培养探析[D].苏州：苏州大学，2012（4）.

编辑 武生智