谈基于学科素养的高中英语教学实践分析

肖三十

【内容摘要】随着新课标的推进与新高考的改革，学科素养的培养成为高中英语教学的重要指导思想。学科素养强调学生英语思维的发展，注重学生在课堂中学习能力的培养与提升。在此背景下，论文以英语学科素养为理论指导，就高中英语实践教学中渗透核心素养的策略做出分析与探究。

【关键词】学科素养 高中英语 教学实践

一、创设交际情境，培养语言应用能力

英语听力中经常会以委婉的方式表达其他含义，这种情境多用于商务交谈场合或者日常邀请情境。教师可在课堂中创设出商务交际的简单情境，通过交谈将各种委婉的表达方式融入教学活动中，通过对比分析与应用在无形中帮助学生提升语用能力。针对“如何合理拒绝”的主题，教师在课堂中扮演交谈角色：Could you come to our minifair this weekend？要求学生思考一下怎么拒绝更加合适。有的学生直接回答：I have no time.有的学生回复：Sorry， I'm afraid I can't.此时教师可以及时补充更加委婉的说法：I really wanted to， but，regrettably，I shall have a mission to Shanghai this weekend.接着，教师再次提出另一个场景的问题：how do you like my paniting？对于这个问题，要怎么表达拒绝呢？英语听力中这类问题非常常见，学生往往只会捕捉一两个关键词形成思维定式，选择错误答案。经过学生的回答与交谈后，教师再次补充更加委婉的回复：I don't have an eye for beauty， I am

afraid.如果直接说“我不喜欢它”，会让对方失望或者受到冒犯。为了表现出对提问者的尊重，在交谈中可以表现出一种适当贬低自己的态度，话语中暗示出“我不喜欢”的内在含义，却丝毫没有批判提问者的不足。

高中英语教师往往被分数、成绩等压力限制在固化的教学框架中。通过上述案例的描述，教师不仅在课堂中插入委婉语的英语应用知识，培养了学生的听力能力，还有效帮助学生提升了交际能力与语言素养。

二、中西文化辩思，渗透文化品格素养

英语学科素养注重学生文化品格素养的渗透，人教版高中英语教材中设计了许多有关中西文化的差异介绍。为了在多元文化背景下，帮助学生端正中西文化的认识，培养正确的文化立场与文化鉴别能力。教师需要在课堂中有意识地设计中西文化辩思环节，通过学生在课堂中的讨论、分析、对比，帮助学生形成自己的文化立场和态度。

以人教版必修一第二单元《English around the world》为例，该单元的Using Language环节练习2作出要求：The Chinese language also has many dialects.Work in pairs and make a list of the ones you and your partner have heard.该练习要求学生在学习英语文化的同时讨论中国语言的文化差异。此时，教师可以适时开展讨论环节，让学生对比中西方文化。在讨论环节，教师需要引导学生端正态度，深刻认识到语言并无好坏之分。教师也可以在课堂中插入古诗词的翻译，让学生体会中英文语言的魅力。比如通过让学生分析“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”与对应英文翻译“From the side， a whole range; from the end， a single peak;Far， near， high， low， no

two parts alike.”之間的翻译技巧与区别，让学生直观感受中英文在表达层面上的不同。

三、小组协作阅读，提高自主探究思维

应试教育背景下，教师通常采取题海战术提升学生的解题能力，忽视了英语教学的实用性质，学生的阅读能力与自主学习的能力无法得到有效提升。教师可在课堂中鼓励学生成立学习小组，通过小组合作共同探索课本新知，提升学生的自主探究思维。

比如在《Women of achievement》教学片断中，该单元以成就卓越的女性为主题，在情感认知方面重在激发和培养学生的环境保护意识与野生动物保护意识;在学习能力方面重在培养学生的学习能力，引导学生通过英语获取信息、处理信息与解决信息的能力。泛读文章后，教师将学生分为四人一组，针对“What can we learn from Jane Goodall？”与“What can we do to save the

wildlife？”两个问题进行探讨，各自用英文阐述自己的观点，从而帮助各组学生打开思路。此外，学生也可以各自分工负责对应段落，通过提取段落主旨句与长难句分析，对段落进行分析与归纳。讨论结束后，组员需要汇总各自的思维成果，并在全班范围内分享小组的探究结果。

新时代背景下，高中英语教学不仅要求学生掌握基本的词汇量与学习策略，还要求学生学到“习得能力”，强调学生的全面发展。高中英语教师需要将学科素养理念融入到实践教学中，通过设计更加丰富、有效的教学活动，帮助学生培养终身学习的能力，以此提升高中英语的教学价值。

【参考文献】

[1]叶衍凌.浅谈基于学科素养的高中英语教学实践分析[J].课程教育研究，2018（22）：118.

[2]游云.谈高中英语阅读教学中学科素养的渗透[J].华夏教师，2018（14）：80-81.

（作者单位：福建省永安市第一中学）