面向2030的职业教育，如何在课堂细节中调动中职生的学习积极性

杨春梅

[摘           要]  面对2030的职业教育与未来的新形势，变革人才的培养模式，教师要依据所教学科，重视内涵建设，去发现中职生无限的潜力，让中职不仅仅是有围墙的学校，更是学生成长的平台，做更多更好的因材施教的教育。在课堂细节中想更多的方法，调动学生学习的积极性。

[关    键   词]  2030职业教育;课堂细节;中职生;学习积极性

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）14-0214-02

近期聆听了石伟平教授所做的《面向2030的我国职业教育创新发展——基于中国制造2025的互联网+》的报告，石教授从国家层面解读中国职业教育改革与发展的方向，高屋建瓴地为

未来几十年的职业教育把脉，石教授对互联网时代我国产业

的发展与变化、产业变化对我国职业教育的影响、互联网时代职业院校技能教育的重点以及硬技能与软技能并重的观点，拓展了笔者思考的广度和维度。

在走向工业4.0过程当中，石伟平教授非常肯定地指出：

30%～35%的岗位仍然需要中职毕业生。并且他谈到在职业学校，从15岁开始，中职生更容易成才，有些技能更适合在中职学校早培养、长期培养和贯通培养，石教授以生动的例子让我看到了中职真正的吸引力在于“兴趣”，抓住学生的兴趣，重视生涯教育与指导的基础性与重要性，调动中职学生学习的积极性，其实决战还是在课堂教学，关键還是在教师的调动引导。

中职学生在中学阶段，基本上学习是受困与受挫的，来到一个全新的环境，面对新的老师和同学，课堂教学正是调动他们学习积极性的最佳阵地。

多年的班主任工作经历和一线语文教学的教学实践让我懂得，面对进入中职的学习能力薄弱的学生，其学习积极性的调动是教师首要的任务。

一、构建和谐的师生关系之“了解学生”

从拿到点名册的那一刻起，熟悉他们每个人的名字，我曾经实验过，在上课之前努力对照学生档案记住他们每个人，在第一次见面的课堂上，自然亲切地叫出他们的名字，目光和他们的眼睛对视，100%的学生会从心底感受到被新老师重视，会瞬间变得认真起来开始听课。虽然中职学生的学习成绩薄弱，但很大一部分原因不是因为他们不聪明，而是在受教育的过程中，受到过来自不同的任课教师的忽视或者伤害，自己把学习的积极性人为地降低了，或者放弃了自己不喜欢的老师和不喜欢的学科。因此，第一节课的课堂细节的密钥就在于：“认识你真好！”让每个学生在进入中职之后，以最快的时间找到归属感，第一时间被认可、被重视。

老师和学生之间的关系，对语文课堂的成功与否有着重要的

影响。这两者的关系绝对不是主动与被动、斗争与对立的，而应该是和谐平等的。作为教师，我们有必要营造一个轻松和谐的课堂氛围，使语文课堂在老师和学生，学生与学生的交流讨论中循序渐进地进行着。尊重学生的个性化的阅读体验，多倾听学生的感受，多给学生表达观点的机会，提高学生在语文课堂上的参与度。

二、构建和谐的师生关系之“亲近学生”

俗话说：“一个人的成功，靠的是1%的聪明+99%的情商。”

“亲其师才能信其道”，这个道理自古以来都是如此。用真情打动学生，教师只有自己有了真情实感，才能以自己的情感打动感染学生，才能让课堂授课更加精彩。每次担任一个新班的班主任或者任课教师，我都会选择一张自己近期最好看的照片做我的微信头像，在新生发榜的日子，把班级微信群和私人微信贴在新生榜显眼的位置，等待学生或者家长第一时间加微信好友。和素未谋面的学生通过网络第一时间认识和聊天，可以取得事半功倍的效果。

时代进步，我们作为教育工作者更要与时俱进，用现在这些“00后”的学生喜闻乐见的方式和方法，与他们建立起有效沟通的途径。这种事半功倍的方法，往往会让我的班级工作开展得异常顺利，来自四面八方的学生通过微信群聊天、吐槽，很快彼此之间就有了熟悉感，在任何班级活动的开展中，教师和学生，包括学生之间都不会感到陌生，更加有利于学生迅速在班级中获得认同。

三、构建和谐的师生关系之“吸引学生”

苏霍姆林斯基说过：“没有游戏，就没有也不可能有完整的智力发展”。而对于中职生来说，每节课的课堂容量不是很大，很容易就走神或者分心，那么在课堂教学的细节中，就必须要多多设计一些学生喜闻乐见的环节，首先能将学生吸引到学习中来。

教师在课堂细节的设计中，根据教学内容，精心设计多种多样的导入环节，调动学生对已有知识的感性认识，激发学生的内在学习动力，“玩中学”“学中玩”，使学生可以不知不觉地学习到新知识，并且在和教师互动的过程当中，体验到愉快的情绪，这样的师生关系是非常有利于学生学习新知，也是快乐课堂的火种。

在日常生活、学习与工作中，人们时时处处都在运用语文知识，运用语言已经是一种习惯了。培养学生掌握语文知识、提高语文能力的重要途径要通过大量反复的练习和实践。职业中学的教学目标是为社会培养大量的初中级技能型人才，学生一毕业就直接步入社会，从事具体的社会实践工作。让学生在自身熟悉的认知中，在活动中学，在经验中学，不仅主动地掌握了相关的知识，而且实践能力也在无形中得到了有效的锻炼和提高。当学习都变成一件快乐的事情，学生就不知不觉被吸引到课堂、学习甚至生活中。

四、课堂细节之“鼓励学生”

教育就是肯定，教育就是鼓励，教育就是让学生能够快乐学习。课堂细节的一些设计当中，任课教师还应充分地考虑到如何调动学生参与的热情，激发学生探求知识的欲望。例如，我在讲授《永远的校园》这篇课文的时候，设计的一个问题是：“文章当中作者涉及的校园有几个？”这个问题的答案不是很好找，前面涉及的四个校园比较容易找到，而最后一个校园没有在文章中

出现过，就必须去收集作家的有关资料进行分析才能获得答案。这种课本上一眼不能够看出来的信息，是调动学生积极性的一个非常有力的途径。学生通过课下的一些辅助材料，激发阅读的兴趣，点燃思维的火花，就如同乘着兴趣的小舟，到达学而不厌的彼岸。教师在授课过程中，鼓励性点评语言的使用会给学生激励，一定要选取恰当的语言和与时俱进的、学生喜欢的语言进行激励。

五、课堂细节之“分析学生差异性”

中职学生的学习一定是存在着差异性的。作为中职教师，在课堂环节的设置过程当中，还应主动地去了解学生差异性的方方面面，引导学生主动学习，打破学生被动接受知识的局面，使学生明确学习的目标和要求，有效激发出学生的好奇心，并紧紧吸引学生的注意力而设计教学环节。

信息爆炸的时代，学生每天通过手机网络进行碎片化的阅读，对手机有着明显的依赖。从初中升入高中，学生的生活经验也会变得有思考性和挑戰性。来自不同成长环境的学生所表现出的差异性，正是教育工作者可以有的放矢实施教育的个性化的触点，去了解他们、走进他们，依据他们差异性的表现设计有关课堂教学的细节，一定可以让教学更加有效。在《我很重要》这篇课文的讲授过程中，我让学生设计自己的“优点花朵”，去发现自身的闪光点，将自己的优点写在“花瓣”上，并且和同学们分享这些闪光点背后的故事，在发掘自身优点闪光点的过程中，我发现学生的眸子是闪着光亮的，也许在小学或者初中曾被忽视，学生发现自己的一个优点闪光点的时候，他们自己的内心都是雀跃的，抓住这样的课堂细节，学习的效率何愁不能提高？

六、课堂细节之“善用精彩课堂用语”

“他山之石可以攻玉”，很多精彩的教师课堂用语也可以有效地引导学生思考与联想，但每一门不同的学科或者说每一位不同的老师，课堂学习的方式是不一样的。但总而言之，面向2030的职业教育，在课堂细节中调动中职生的学习积极性，除了和谐的师生关系之外，更需要深入的思考，备教材更要备学生，贴近学生生活的同时也贴近学生的心灵，将课堂教学的外延无限延伸，收获更多、更好的结果。

在课堂教学中，教师充分挖掘学生潜能，积极营造和谐的课堂氛围，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，学生的学习兴趣就会被激发，学生认识到自己是学习过程中的主人，才能真正锻炼学生的思维、开发学生的智力、发展学生的能力，才能让他们体验到学习的快乐，从而提高学生在课堂的参与度。

石伟平教授的报告《面向2030的我国职业教育创新发展——基于中国制造2025的互联网+》，还让我深深地体会到石教授对职业教育的热爱，也鼓励着职教一线教师在职业教育的岗位上成为更好的老师，也成为幸福的职教人，而不断养成思考与写作的习惯，不断在反思中拓展自己的视野和维度。

“未来劳动者需要的软技能与核心素养胜过职校培养的专业技能。”这一点非常值得我们思考，我们是用有限的资源培养更多合格人才，还是用有限的资源培养强化某个技能点上熟练操作的个体？也是值得我们在教育过程当中真正思考的问题。

在“互联网+”时代，面向2030的职业教育，变化的不仅是知识体系，更是教育理念。如何引导职业学校学生跨专业跨领域，构建面向职场的课程体系，形成核心竞争力，适应工业4.0时代产业发展和学生自身成长的需求，让学生具备岗位迁移和职业发

展的潜力，不是一朝一夕可以完成的，却是我们可以在未来课堂教学中不断思考的新课题。

面向2030的职业教育，课堂教学的研究实践与学习永远在路上！

参考文献：

石伟平.面向2030的我国职业教育创新发展：基于中国制造2025的互联网+[R]，2017.

编辑 陈鲜艳