德育工作坊模式在中职学校德育中的应用研究

田金玉

[摘           要]  党的十九大对青年一代提出了新要求、新期望，青年一代肩负着新的历史使命，学校思想政治工作要以十九大精神为指引，用正确的价值观培育新青年，用闪光的汗水成就栋梁之材，使新时代的青年人成为“有理想、有本领、有担当”的国之英才。结合党的十九大精神、全国高校思想政治工作会议精神等，结合具体的一线德育教学实际，阐述我校“德育工作坊”的育人实践和模式创新，培养学生成为德才兼备、全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

[关    键   词]  德育;工作坊;立德树人

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）14-0172-02

青年是祖国的未来，民族的希望。中等职业教育不仅要培养学生拥有一技之长，更要把学生塑造成有益于社会文明进步的人才，以胜任和创新未来的职业工作和生活。因此，中等职业教育的重点不仅在于知识和技能的传授，更应把德育放在教育工作的首要地位。

一、工作坊模式的必要性

2017年10月18日，党的十九大隆重召开，报告指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。为全面贯彻党的教育方针，落实《安徽省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》等有关文件精神，实现学校“育人为本，德育为先”基本教育理念，根据我省级名师工作坊建设标准，建设省汽校德育工作坊。

德育工作坊以促进师生共同发展和育人质量提升为核心任务，培育一批年轻有为的德育课教师，打造一支优秀德育工作团队，实施一批德育研究课题，提炼一批优秀德育教学和科研成果，带动全体师生员工整体德育素质的提升，树立大德育观，构建学校全员、全程、全面育人机制，以适应现代职业教育发展和培养高素质技术技能人才的需要。

二、中职德育现状分析

（一）从德育工作机制来看

1.缺乏“新”意：理念陈旧、内容陈旧、方式陈旧

多数德育课教师知识体系陈旧、教学手段缺乏新意、教学内容枯燥乏味，德育课是一门综合性的学科，概念较多，复杂抽象，如果照本宣科，缺少职业联系和教学实践，教学内容脱离学生生活实际，教学案例脱离时代背景，容易导致学生对德育课有距离感。

2.缺乏“活”力：创意不活、载体不活、联动不活

随着现代信息技术发展，德育课程更多地拘泥于课堂教室，没有利用更多信息化平台，在封闭式教学中容易造成学生在课

堂上学习主动性低;中职学校德育工作的具体范围不够明确，不能有针对性地选择德育内容，因材施教;校园文化有待丰富，不能实施无形德育，对学生的成长形成潜移默化的影响。

（二）从德育主体来看

1.学生思想认识不足

家庭是学生受教育最早的区域，经调查统计，中职学生的学生90%以上来自农村，目前中国农村的现状是经济条件普遍较差，父母外出务工较多，关注子女学习的时间很少，出现教育的空白区。中职学校的生源情况普遍是中考落榜考生，文化基础薄弱，没有清晰的人生规划和奋斗目标，对职业教育了解不足，认为来学校的目的是只學技术，德育严重缺失。

2.教师队伍专业化水平不高

在我国，大部分中职学校在德育课程的实施中，多数由其他专业教师兼任，思想政治教育背景的专职教师比例较低，授课教师缺乏较为扎实的专业功底，缺乏对学生思想品德形成规律的

把握，上课照本宣科，理论教学与实际没有真正联系起来，教学方法单调、乏味，再加上学生思想上不够重视，课堂效果较差，使德育学科越来越边缘化。

3.学校重视程度不够

德育课在中职学校被边缘化、忽视德育重要性是普遍现象，就业率的压力使很多学校过度强调学生对专业知识和基本技能的学习，重专业、轻德育比较突出，而且中职学校德育课教学研究薄弱，缺乏教辅资料，德育课师资培训力度较小;同时，中职学校的生源日益紧张，学校对学生的要求也相对松懈，很多学校忽视了学生的思想品德教育。

三、整体构建学校德育工作体系的创新与实践

德育工作坊自成立起，认真学习贯彻党的十九大精神，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，坚持立德树人为根本，坚持以爱国主义、集体主义、社会主义、民族团结教育为主线，积极开展以弘扬社会主义核心价值观为内容的各类专题教育活动，致力“公平而有质量、安全而有温度”的教育，着力培养“可靠接班人+合格建设者”，坚持新时代下，德育工作秉承“新”“大”“活”的理念，努力培养举止文明、品德优良、心理健康且富有创新精神的一代新人。

（一）“新”：新在理念、新在内涵、新在实践

德育观念与时俱进，树立重视时代性与民族优良文化传承

和中国德育的历史继承性紧密结合的理念，培养学生具有时代

精神;树立适应社会主义经济需要的现代观念，如市场经济带来新的人际关系和道德精神等，促进学生品德素养的提升;局限于课堂讲授的中职德育实效性差;在校企合作背景下，从校企合作视角出发，丰富校企合作的目标和内容，校企共同参与德育，促进德育生活化、社会化。创新德育实践才能适应新时代人才培养需要，用创新的思维去探索适时的德育内容，用科学的途径与方法，为中职德育提供新的方向和路径，对中职学校在新形势下开展德育工作、培育创新型人才具有重要理论价值与实践意义。我校德育工作坊编纂的社会主义核心价值观系列早读校本教材，高度重视研究和高效利用好早读课，规范早读课，让读本发挥最大功效。

（二）“大”：大在格局、大在爱心、大在责任

大力开展德育宣传。利用学校党员活动日、教师政治学习、系部教师大会、教研组活动等平台开展“德育大家谈”交流研讨活动。充分利用学校各宣传载体放大德育宣传效应，精心设计不同层次类型活动，着力营造“全员德育”的浓厚氛围。

1.制订全员育人工作实施方案

明确“全员育人”工作基本要求，健全考核奖励和保障机制，把教书育人、管理育人、服务育人纳入绩效考核指标体系，把德育工作作为部门、教职员工评优、评先和职务聘任的重要指标，研究制订督查、考核、评估的具体办法。

2.细化系部德育工作考核方案

系部德育考核按学期德育工作目标内容和要求实行动态考核，考核主要由组织领导、队伍建设、常规管理和管理成效等部分构成，考核结果与系评优评先指标、系管理干部绩效挂钩。

（三）“活”：活在创意、活在载体、活在联动

1.理想信念教育

“中国梦”的提出实现了年轻人社会理想和个人理想的辩证统一，有利于坚定远大的理想信念。精心策划、组织各种内容和形式丰富多彩且有吸引力的思想、文娱类校园文化活动，如经典诵读、歌咏比赛等，通过校园文化活动，创设良好教育氛围，充实学生的精神生活，升华其道德情操。

2.中国精神教育

学校德育工作坊牵头，校团委组织开展，利用橱窗、横幅、校园广播电视台、微信公众号等各种载体，展示“中国精神”内容，开展爱国主义读书活动，征集读书心得、征文竞赛等形式，强化学生对“中国精神”的认知领悟。

3.道德品行教育

针对性制订《中职学生守则》《中职学生日常行为规范》等规章制度，从穿戴打扮、言谈举止等养成方面规范学生，培养学生的良好行为习惯。在日常管理工作中，制订班级及个人量化考核评比制度，把思想品德教育寓于学生管理细节之中，力求培养符合新时代要求的高素质人才。

4.法治安全教育

我校抓住入学及课堂主渠道开展法治安全教育，《职业道德与法律》《安全教育读本》（中职版）等進课堂，课程安排覆盖所有班级，德育工作坊特聘两名法律专业教师，采取集中备课及公开课的方式，对授课教师进行专业培训。每年邀请法律专家来校开展法律与安全教育讲座。学校建设安全警示教育展室，把法治安全教育渗透于育人全过程。

5.职业生涯教育

坚持以服务宗旨、就业导向，建立起完整的职业生涯规划教育机制。将《职业生涯规划》《就业指导》等课程纳入必修课程，将现代职教理念渗透在德育课教学中，邀请优秀毕业生来校做专场

讲座，进行现代学徒制试点，校企联合业实施“双主体”育人，促进学生优质就业和创业，帮助学生形成正确的职业观。

6.心理健康教育

建设心理咨询室，配备专业的沙盘游戏器具、书籍报刊及具备心理咨询师资格的教师，通过个别咨询、心理行为训练、网络和电话咨询等多种形式，为学生提供心理健康指导与服务。定期开展知识讲座，加强教育宣传。大力开展校园阳光体育系列活动，开展“四操”（早操、课间操、眼保健操、跑操）活动，帮助学生健身强体，促进身心健康。

7.民族团结教育

我校自2011年起承担内地新疆中职班的办班任务，学校已成为包含十余个民族的多民族校园，学校推进“互学互融”教育模式，通过全员参与、全面融入、全程育人，解决管理难、教学难、融合难，实现“容、融、荣”，评选“民族团结进步之星”，创建民族舞蹈社团，开设MHK——民考汉辅导课程，同时，充分利用校园网、微信公众号、告家长书等媒体平台，引导各民族学生牢固树立国家意识、公民意识、中华民族共同体意识和“三个离不开”思想，形成多民族学子团结交融、相互促进、共同进步的良好氛围。

我国职教工作坊教育教学模式尚处在探索起步阶段，而中职

学生的德育还面临很多新问题、新难题、新课题。我们将努力运用德育工作坊这一新平台、新舞台，努力打造德育工作名师团队，发挥好省级德育工作坊的示范及引领作用，从中职德育的发展现状及面临的现实困境入手，提出改善中职德育现状的对策方案并积极探索实践，整合资源，化零为整，整体构建学校德育工作新体系，提高中职学生的综合素质，增强中职学生成长成才的自信心，更好地促进职业教育现代化。

参考文献：

[1]习近平.在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].中国青年报，2017-10-18.

[2]吴树新.如何在中职德育课教学中培养学生的职业素养[J].广东教育（职业教育），2014（3）.

[3]葛桦.“实践教学工作坊”的设计与应用[J].教育理论与实践，2011（6）：45.

[4]焦旭伟.中职学校德育课教学模式改革探究[J].科技资讯，2012（20）.

编辑 李 静