如何开展初中生物的互动式教学

栾正飞

摘要：在初中生物教学课堂，有效的运用互动式教学模式能够提高学生学习兴趣，同时也可以充分调动了学生学习积极性，利于教学课堂有效开展，为了进一步分析，本文结合有效的工作实践，对其进行了几点具体研究。

关键词：初中生物;互动教学;实践对策

引言

新时期，在初中生物教学过程，教师要重视采取互动式教学模式，要不断探索更加完善的教学对策，从而才能提高学生学习效率，进一步为学生日后发展奠定良好基础。

1创设学习的氛围，让学生学会倾听

互动式教学有助于为学生营造良好的学习氛围，从而有助于学生学习效率和教师讲课效率的有效提升。初中生物教学也不例外。互动式教学要求教师在教学的过程中实现与学生之间的相互影响、相互作用。传统单一的教师提问、学生解答的教学模式无法真正起到辅助学生对知识点深入理解并独立思考的作用。因此，教师应当引导学生在互动式教学的过程中进行独立思考，以形成自己的、具有说服力的观点。因此，一个和谐、民主的互动氛围十分必要。

例如，在讲授“输血与血型”的相关知识时，教师可以采取设置角色扮演游戏的方式创设良好的互动气氛。在这个过程中，学生参与课堂的兴趣与积极性能够得到充分而有效的调动。教师应当首先给学生留出五分钟的时间，对课本内容有大致的了解，并以此作为后续表演的依据。随后，教师应当将学生进行八人分组，让不同的组员代表不同的ABO血型的受血者与献血者。学生根据预习所得知识，在诸多血型中寻找配对的型号。同时，为模拟医院通行献血，教师可以将每一位“献血者”进行编号，并在游戏进行过程中让其他学生做“评委”，而自己本身作为故事的旁白——“由于医院血库没有血，医院里这种血型的血正告急，但好心人士的无偿献血给我们医院和患者带了来希望，请一号献血者来到病房。”这种游戏情节有助于积极、活跃课堂气氛的渲染，让学生在进行游戏的过程中提升自身的课堂参与度。通过这种游戏的情境渲染，初中学生学习生物的兴趣与积极性有了很大提升。

2寻找合适的机会，有效开展互动教学活动

2.1适当利用过渡环节，对互动教学进行引入

与此同时，为进一步促进初中生物的互动式教学，教师应当适当利用过度环节的机会，对互动教学进行引入。学生学习生物的主动性在很大程度上决定了其生物考试成绩与课堂教学效果，因而有效激发其主动性十分必要。在这个过程中，教师应当通过有效而不露凿痕的过渡对课堂各个环节进行巧妙衔接，采取设置悬念、生动语言等方式，一方面加强自身与学生的互动，另一方面激发学生学习初中生物的好奇心。与此同时，教师应当认识到互动性教学与学生学习主动性之间的逻辑联系，利用多种方式提升学生的课堂参与度，真正发挥学生的主体地位。当学生对自身课堂作用与地位有了明确的认识后，其参与课堂的积极性与主动性势必会有所提高

2.2对重点和难点进行突破，进一步优化互动教学

为进一步优化初中生物的互动教学，教师应当注重对重难点的突破。初中生物的重难点是阻碍课堂顺利进行的重要原因。因此，教师在开展教学工作时应当遵循循序渐进、由整体到局部、由简单到复杂的逻辑顺序，将课程环节进行合理安排，同时为学生留下自由发挥的时间与空间。这种互动式教学方式要求学生主动记忆只是重难点并自主探索，并通过自主探究和小组合作交流的方式解决问题。在此过程中，为营造更加有利于学生学科综合素养培养的课堂环境，教师应当充分发挥自身的引导作用，以实现师生之间的良好课堂互动。

3利用课堂实验进行教学互动

作为一门以實验为基础和理论升华的学科，生物课堂实验有助于学生对生物现象更直观的认识，同时也有助于激发其学习生物的兴趣与主动性。由于初中生物课程本身即涵盖较多的实验内容，因此，初中生物教师应当利用可获得的材料，采取课堂实验的方式进行教学互动以培养学生的实践操作能力与逻辑思考能力。这种教学方式能够产生更加积极有效的课堂效果，在实验进行过程中，学生的课堂参与度大大提升。在具体的课堂实验进行过程中，教师应当首先对学生加以引导，让学生对自身操作进行细致观察，从而丰富实验经验，同时能够增强课堂的互动效果。而在学生进行实验操作的过程中，教师也应发挥自身的引导作用，对实验过程中发现的现象进行启发式提问，以使学生加深对相关知识的理解。

鉴于在实际教学过程中，由于受到实验材料、教学进度、实际课程安排等方面的诸多限制，教师往往不能够按照标准要求进行课本上的全部实验内容。这就要求初中生物教师在讲授相关知识时，对学生加以引导，通过语言描述、多媒体课件展示等方式，让学生近距离接触难以在课堂上完成的生物实验。从而使初中生物互动式教学得到代偿性的实现。事实证明，这种“间接实验”的方式同样能产生较好的课堂效果。

例如，在“观察植物细胞”的课堂实验过程中，教师可以首先向学生讲解一般显微镜的操作要领与注意细节，再让学生亲自参与实验，通过观察白菜、洋葱、青菜、树叶等植物细胞的微细结构，对植物细胞的形态学表征具备基本的概念。在实验进行的过程中，教师应当与学生密切交流与互动，让学生在互动式教学的氛围中掌握本堂知识。

结束语：

总之，结合有效分析，本文通过对生物互动式教学模式的阐述，提高了生物教学质量，进一步保证了课堂教学效率，作为生物教师，应该不断探索与创新互动式教学方法，从而为学生发展提供有效助力。

参考文献：

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