让农村小学低年级识字课堂趣味横生

潘河洋

摘要：识字是小学语文教学的基础，也是今后学习阅读和写作的基础，更是整个教学阶段的关键。《语文课程标准》要求小学一二年级学生要掌握识字和写字的方法，以及自主识字的能力，所以为了减轻学生的课业负担，提高识字教学的效率，教师需要在识字课堂上狠下功夫，营造活跃的课堂教学氛围，调动学生的积极性，使学生在轻松的氛围中识字和认字。

关键词：农村小学  低年级  识字教学  减负增效

一、合理运用游戏

低年级学生天性好动，游戏是他们最喜欢的活动，教师可以通过游戏识字加深他们对生字的印象，这种教学方法非常符合小学生身心发展的规律。虽然农村学校没有完善的游戏工具，但是教师可以就地取材，利用周围环境，组织趣味游戏，帮助学生识字。

在课堂教学中，教师可以根据授课的内容和需要认识的生字范围，上网搜集相关的谜语，或者根据字意，独创谜语。如在教学“生”这个字时，教师可以说出谜面：“牛现云上。”让学生先猜，然后再引导学生互相讨论，接着让学生举手抢答，最后由教师揭晓谜底。在这个过程中，学生一边学习生字，一边猜谜语，加深了对“生”字的印象。解释完“字”字后，教师可以让学生根据自己对“生”这个字的理解，自主编写谜语。无论学生编写的好坏，教师都应给予表扬，这能提升学生参与的积极性。

学儿歌是一种简单有效的教学方式，也深受学生的喜欢，教师可以将生词结构和含义填写进儿歌的旋律中，教学生唱，加深学生对生字的理解，或者编写顺口溜。如在教学“碧”字时，教师可以编一段顺口溜：“王姑娘、白姑娘，坐在一块石头上。”学生一边念一边写，不但易学易记，而且妙趣横生。另外，教师还可以仿照电视节目上的贴画补字游戏，制作简易贴画，将生字按部首拆开，然后让学生根据所学新字动手补接，以加深学生的记忆。

二、创设识字情境

低年级识字教学的目标很明确，教师可以根据班级学生的特点，创设不同的识字教学情境，从多方面激发学生的识字兴趣，帮助学生认识生字，加深对生字的理解。教师可以根据生字，设计简单的口语交际或其他活动情境。如教师可以设定“限时闯关”活动，在课堂前三十分钟内，看谁获得到的奖励越多，就把“学习之星”的臂章奖励给谁。当然，在进行活动之前，教师要制定合理的考核规则，引导学生合理确定学习目标，充分调动学生的参与积极性，鼓励学生朝着目标努力，一步一步踏实学习。这能让学生在轻松自然的状态下投入学习，更能让学生明确本节课的学习内容，激发学习兴趣，产生与课本对话的欲望。在教学结束后，教师可以引导学生设计简单的对话内容，将所学新词融入其中，然后分别找几组学生来演绎，并允许学生自由发挥。像这类对话：“XXX同学，你的眉毛好漂亮，弯弯的，真好看！”“谢谢！”“我记得我妈妈说过，书上把这样的眉毛叫作柳叶眉，就像柳枝一样。”“月牙也是弯弯的！”经过不同学生的演绎后，学生会逐渐加入自己对教学内容的理解，并结合想象延伸出更多的内容。在学生演绎的过程中，教师应及时写出学生对话中新添加的内容，并进行划分，等学生演绎结束后再讲解。

三、结语

教师不管使用什么样的教学方式，目的都是激发学生识字的兴趣，培养学生识字的能力，教会学生识字的方法，提高学生的识字能力，使学生在理解的基础上记忆生字，提升識字教学的效率，减轻课后作业的负担。笔者结合教学实践，提出了上述几种方式，为了减负增效，教师还要在教学的道路上不断探究和创新，积极总结经验，让识字课堂“活起来”，让农村低年级学生真正爱上生字学习，爱上语文。

参考文献：

[1]林冬梅.识字教学，应回归生活本源——关于低年级识字教学的思考[J].考试周刊，2009，（10）.

[2]周家铃.小学低年级学生轻松识字教学谈[J].新课程（教师），2008，（2）.

（作者单位：广西壮族自治区南宁市武鸣区锣圩镇群兴小学）