小学作文教学随笔

毛净

【摘 要】引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官仔细观察生活，关注身边的人、事、物，对观察到的现象进行积极思考，寻找写作的源头，积累写作的材料，从而真正做到“我手写我口”，不再为作文寫作蹙眉兴叹。

【关键词】小学;作文教学;有效策略

【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0209-01

课标对学生作文要求指出：“写有兴趣或留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物;在写中善于运用阅读和生活中的词语;根据表达的需要，能正确使用标点符号。”在许多学生看来，写作文无疑是一件很痛苦的事。因为不会写不想写，也因为没东西可写。为了应付老师的作业，便去抄袭，瞎编，于是许多作文就成了假话、空话、废话的聚集地。如何解决这一普遍存在的棘手问题，让学生乐写、爱写作文呢？

一、做好作文起步练习

1.加强朗读练习。

读是写的基础，只有多读才能为写打下良好的基础。为了激起学生朗读课文的爱好，可以采用个人读、小组读对比读、分角色读、轮读、齐读等形式朗读，让学生朗读自己喜欢的段落和篇章。

2.摘录、抄写书中优雅的语句。

适当要求学生背诵一些优雅的句子，用本子抄写词语，为以后作文时积累词语。平时还强调学生多阅读课外书，留意摘录里面的优雅句子。

3.说话、写话的练习。

说是写的前提。在课堂内应多鼓励学生大胆回答问题，注重过程，淡化评价，努力激发学生说的积极性。

4.与阅读结合起来练习，也就是在学习课文时有意识地练习。

当学完一篇课文，让学生想象文章结尾以后发生的故事，完成续写。如学完《坐井观天》后，让学生想象青蛙跳出井口，他会想些什么，说些什么，写出联想。就文中某一个没有细说的情节，让学生根据细节进行补写。

5.进行日记、周记的练习。

指导学生要把握写日记、周记的格式，然后让学生写。开始在检查时，我降低要求，只要动笔了就行，哪怕是只写了一两句话，时间久了，学生就会养成爱动笔的习惯。有了动笔的习惯，学生就会用眼去观察四周事物，专心去思考自己的见闻了，久而久之，学生就会丰富写作的素材。

二、活跃课堂气氛，让孩子不再害怕作文

写作课课堂气氛很重要，作文课就要活跃，让学生畅所欲言，能说敢说，说多了既锻炼了表达能力又能提高写作水平。

我发现只要你用心，就会发现身边很多写作的资源。猜词游戏是我和学生们喜欢也一直在做的游戏，而我只是把它作为语文字词学习的手段，却从没想过他可以作为学生学习自作的素材，是呀，这是孩子们热衷的，他该有多少话要写一写，这个给他枯燥的学习生活带来快乐的课堂啊！不管是哪种作文模式，我们只要牢牢记住一点：想办法让学生对即将进行的写作产生强烈的期待，不吐不快，我们的作文教学就成功了一大半。

让学生尽情地去玩、去享受，去尽情的述说，去畅快的表达，这或许也是作文的一条新路子，先把材料，最深刻、最真实、最火花一现的记下来，然后有专门的时间再组织材料，写成正式的、规范的作文。

三、从内容入手，指导学生“写什么”

小学生作文最苦恼的是“无米之炊”，即没有内容写。究其原因，并不是生活中无“米”，主要是由于小学生观察能力差，不善于通过观察获取或积累作文素材。我们的学生生活中哪些可以作为素材外，还注意把写作同他们的生活结合起来，把写作训练和集体活动统一起来，每次作文都有意创设情境，让他们眼见为实，先看后写。就像一堂观摩课中，王老师先是带领学生们在课堂上制作了豆浆，让孩子们亲身经历制作豆浆的全过程，并在制作过程中，引导孩子们观察交流，直到最后尝尝香甜可口的果蔬豆浆。然后才让孩子们动手写自己看到的，听到的，尝到的。这就很好的解决了孩子们“写什么”的问题。

四、丰富多彩的讲评课堂

让学生写好作文，灵活丰富的讲评是一个重要环节。传统的作文讲评，都是老师一言堂，学生洗耳恭听。素质教育的施行，提出“学生在教学过程中，处于主体地位，课堂是学生的，教师只是发挥作用”。学生是学习的主人，是有个性、有思想、有情感的主体，而不是教师摆弄的胶泥或装填的料场。每个学生都是一个独立的主体，都有自己独特的生活经历、个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。

讲评作文时，学生的作文凡是有亮点、有提高的都应在全班进行掌声表扬。作文本发下去后，让学生自主看老师修改的地方、批语等，让学生明白优秀的地方和不足之处。然后学生可以相互交换欣赏作文，取长补短，共同进步。最后，老师讲评作文，当堂念读学生的作文，引导他们仔细地聆听。如果念的是优秀的作文，念完之后，让学生说说为什么写得好，启发学生评价。学生的兴趣被激发了，都积极踊跃的发言，教师在宣读评语时，学生惊讶的发现自己的评价与老师的如出一辙，有异曲同工之妙，并及时地表扬说得好的学生。如果念的是有问题的作文，就让学生们来当医生，使用火眼金睛找到病症，学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无际的草原上奔驰，每篇作文所存在的毛病都被他们发现了，并及时地给他们表扬，让他们产生成功感。教师还可以通过报社和网络，把学生的优秀作文发表出去，让他们有强烈的成就感和荣誉感。其他的学生会以此为激励棒，认真地投入写作，并积极地投稿。这样一种浓厚的爱好写作的氛围，还会影响到那些作文水平较差的学生，带动他们共同提高。

叶圣陶先生说过：“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事实的真理，切乎生活的状况。”这就告诉我们，摒除虚假浮夸，才能写出真实之文。所以，教师在指导学生写作时，要尽可能的给学生提供“说真话，诉真情”的条件，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假、不矫饰。教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，从而真正做到“我手写我口”，不再为作文写作蹙眉兴叹。