谈高职数学教学中互联网+雨课堂的运用

刘颖

【摘 要】本文讨论随着5G网络的到来，互联网+对高职数学教学的影响。阐述在高职数学教学中进行雨课堂教学的优势，提出数学教学改革互联网+的必要性及可操作性。

【关键词】高职数学;教学;雨课堂

【中图分类号】G642       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0006-01

随着5G网络的到来，互联网+以不可阻挡之势影响着社会的每个角落。网络教学得以深入推广，它将改变高职数学课程的教学模式、教学内容、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。互联网+已成为拓展教学思路，改变教学手段的创造性工具，使学校教育朝着自由的，有创造性的课程教学方向发展。现在学校加快了网络硬件环境建设，建立完善了雨课堂与云课堂网络教育，高职数学课程应该进行如何改革，如何发展，如何适应高职的人才培养目标，使其真正进入现代教育的轨道上。互联网+雨课堂的运用是从事高职数学教育的一大新体现。

一、教学信息量普通增多

网络资源的海量和资料的快速调用可加大数学课堂的密度。一切繁锁的工作，都可以在课下准备好，在课堂上直接链接调用，大大减少了课堂无效的教学时间。讲授定积分的概念这一节时，如果教师在课堂上用粉笔绘制，太占用时间。教师可以对曲边梯形的分割过程进行递进式操作，使极限思想得到充分的显示，教师可在课下制作或利用网络资源中所提供的课件，这一过程可只用短短几秒钟就可实现。计算机的可视化技术可以在较短的瞬间提供生动的直观图形，帮助学习者建立直观的概念，为理解抽象的数学知识奠定了基础。我们可以方便的实现图形与思想方法之间的转化;在许多问题中，利用电脑的动态模拟功能和交互功能，不但改变相应的参数，按要求不断变化，我们可以把极限的思想清楚的展现在学生面前。这样的例子还有很多。

充分利用网络中人机互动的优势和各种灵活多变的信息呈现方式，利用网络环境下雨课堂的教学，可以让学生之间相互交流讨论，形成一个立体的互动网，学生可以发弹幕，教师可统计学生学生情况，，适时的因材施教，根据学生反馈情况调整教学内容和方法这样才真正的达到了立体、高效的教与学。另外，学生不仅可以向自己的任课老师发生交互作用，还能通过互联网向其他教师请教问题。

二、师生交流方式快捷方便

在数学课堂教学中，课堂教学信息量大。而课堂教学的时间是有限的，充分利用网络中，尤其雨课堂的引入，人机互动的优势和各种灵活多变的信息呈现方式，只要在授课前，对课件稍作加工，插入几道题，在课上发起限时不测验，第一时间掌握学生学习情况，使学生注意力大大提高。我们利用网络环境下的智能计算机辅助教学系统，可以让生师之间相互交流讨论，形成一个立体的互动网，老师则在平等参与讨论的同时，适时的因材施教，根据学生反馈情况調整教学内容和方法这样才真正的达到了立体、高效的教与学。另外，学生不仅可以向自己的任课老师发生交互作用，还能通过互联网向其他教师请教问题。使用雨课堂可以布置课前预习，教师在课下可以轻松地制作“预习课件”，并向学生手机端推送，灵活地开展翻转课堂。

三、教学资料的获取途径广泛

网络资源的开发在于突破传统课程的下狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。网上充足的信息可以使思路更开阔，不管是教师还是学生都受益多多。一般来说，数学教学资源包括网络课件、电子教案、数学建模、试题库等。这些学生可以通过登陆学校网站或访问云课堂主页进行学习。在网上学堂里，学生可以通过课件所提供的知识内容，在教师的在线指导下，完成学习的任务。电子教案是教师教案电子化，不仅方便学生明确学习目的，了解课程重难点，体会教师的教学思路，还有利于教师之间交流沟通。试题库是依据数学知识的结构或试题的难易程度，将数学考核结合起来，学生可以根据自己的实际学习水平的需要选择试题，实现个性化的学习。现在有些网站提供大量试题下载，大大的方便了师生查找资料。

对于想要专科毕业继续升学的学生来说，也可以及在互联网上通过提供的友情链接，访问其他优秀网站。突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富课堂教学，扩充教学知识含量，提高课堂效率。

四、学生的学习方式得到优化

网络环境影响学生学习方式的变革。我们倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。在网络环境下，我们利用丰富的网络资源可以更好的改变学生的学习方式。营造开放、自主的学习环境，以学生为主体，发展创新思维，让学生大胆地把个性展现出来，使学生得到和谐、全面的发展。在这点上，网络应最大限度的发挥了它的优势。

雨课堂给学生提供了更多教学资料和信息，从而丰富了学生学习知识研究问题的第一手材料。学生可以根据培养目标，安排和自身情况，研究和建立既适合自己又较为科学、较为完善的学习方法，针对自己的状况不断提高课内和课外的学习质量和学习效率，还可有所选择有所侧重地扩充某些知识和能力，扩大知识面。利用自习课的时间，我将这些内容以网页的形式发到网上，学生可以根据自己情况选择学习内容。这一点正好满足了因材施教的原则。教师在结束授课后，手机端可以查看课后小结。

在基于网络的合作学习过程中，学生为完成某个共同的学习任务而组成特定的小组，通过手机登陆雨课堂或者云课堂，不断进行针对特定任务的讨论。在讲授数学建模的课程时，在教师的引导下，学生自己上网搜索资料，先自己归纳建模几种类形，然后再分小组进行学习讨论。学生可以通过与小组同学交流问题，共同探讨问题的过程，彼此之间互教互学。教师在手机端就能查阅交流情况，最后基本上每个小组都能得出正确结论。从后来的辅导情况来看，学生掌握情况很好，收到了预期效果。

总而言之，随着5G网络技术的到来和使用，云课堂、雨课堂的普及，教师能够更好的把握教学内容，学生能更轻松的学习。在我们的教学中要充分利用其优势，激发学生的学习兴趣，培养学生的终身学习能力。网络环境下的数学教学是教育发展的大势所趋，但要使网络技术在中学数学的应用得到普及，并利用它实现中学数学的教学效能最大化，除了硬件上的支持外，还有赖于我们教育观念的改变和教育改革的进一步深入。数学教师应该认真学习相关技术，研究相关理论，跟上5G的步伐，迎接一个全新的教育时代的来临。