小组合作在初中语文阅读教学中的运用

谢桂兰

摘要：当今社会合作共赢是最有效的工作方式，在新的课改中，小组合作学习也是一种非常重要的学习方式，小组合作已经在我国很多中小学校的日常课堂学习中运用了，并被公认为是一种比较有效的教学方法和模式。新课标指出初中语文阅读教学的重点是培养中学生的感受理解能力、欣赏能力、评价能力。而小组合作学习是新课标中所提倡和推广的一种教学授课方式，在语文阅读的教学中要确立学生为教学主体，让语文课堂真正的成为师生共同参与的一种过程，因人而异，因材施教，组合适合的学习小组，给学生自主学习的空间，培养学生自主学习、主动参与的能力，加强引导，提高学生学习的积极性。

关键词：小组合作学习；初中语文阅读；教学课堂

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0091-01

1.因材施教，制定适合的学习小组，为小组合作学习创造良好条件

我们说的小组学习，是以共同的学习任务为目标，有分工的互助型的学习方法。既可以促进学生之间的感情交流、互帮互助、共同学习，发挥学生学习的主观能动性。老师在教学过程中的分组方式也有不同的方式。第一种：同质分组，即对学习有困难的学生为一组，中等生和优等生也是进行同质分组，这样可以方便老师在教学过程中，可以有针对性的辅导和关注不通小组的学生，以《格列佛游记》的文章教学为例，当整个文章学完了，让学生以同质分组的形式进行文章情节表演。表演活动既可以活跃课堂气氛，又能让学生在角色扮演中更加深刻的理解文章所描述的情节，激发学生的学习兴趣。第二种：优势互补型进行分组。根据学生的性格特点、兴趣爱好进行适当的组合分配，根据需要组成不同的小组，再由学生民主推选组长进行分工和确定相应的纪律，这样既可以培养学生团队的合作力也可以培养学生的领导能力。第三种：灵活建组。适当的采取“找朋友的形式”组建学习小组。这样学生可以根据自己感兴趣的学习内容进行自主分组，调动学生参与学习的主动性和积极性，达到提高学习效率的目的。

2.小组合作学习，初步阅读

在初中语文阅读的传统教学中，总是以考试为目标，课堂中大多数是按照老师的教学计划向学生传授知识，学生对文章的阅读和理解大多都是靠机械的记忆、背诵还有课后练习完成的，对于文章阅读的感悟并不深刻，这种应试教育也是现代中国教育最大的弊端，通过进行小组合作学习，来促进初中语文阅读教学效率的提升。

在阅读教学中利用小组合作的教学方法，学生不是一个单独的个体，而是整个学习小组的一部分，有了共同目标，让学生通过自主学习与相互交流来达到共同的目标，相互交流各自的想法，进而更加促进学生对整篇文章的理解。就像俗话说“你有一颗糖，我也有一颗糖，交换一下我们还是只有一颗糖，但是你有一个思想，我有一个思想，交换下来我们就有两个想法甚至更多的想法”有了共同的学习目标，更加促进了学生语文阅读的理解能力与个人的表达能力。

以《海底两万里》为例，让学生结为小组，制定小组的学习目标为：（1）阅读文章，理解文章内容。（2）通过小组自主学习，掌握文章生字词。（3）了解作者、作品的写作背景。（4）欣赏文章的精彩内容，理解科幻小说的科学性与幻想性等特点，激发学生对课外阅读的兴趣。小组成員根据教材的注释和工具书或者其他的网络资料进行自主学习交流，增强学生自主学习的能力和主观学习能力。

3.语文阅读教学课堂中，小组合作、讨论交流，提高自主学习积极性

合作交流是小组合作学习的基础，合作交流还可以分为三个步骤，第一：在小组内自主阅读后学习目标的问题交流。第二：是小组间的交流合作。第三：是教师点拨指导下的师生互动。小组内的学习交流，首先可以在预习阶段进行搜集整理相关资料，小组内进行交流学习。一方面可以培养学生总结整理的能力，还能提高学生深度探究文章的兴趣，加深对课文的认识和理解。

例如讲授《太空一日》一课前，可以让学生以小组为单位，合作搜集我国第一个载人航天飞船“神舟五号”的相关资料与背景。学生发挥各自的优势，可以从有关书籍中摘抄，也可以在网络上下载并观看相关视频，然后小组成员将各自收集到的资料在小组中交流学习，初步对航天背景进行了解。在了解“航天英雄杨利伟”的同时，体会那激动人心的时刻，同时也培养了学生的爱国情操。然后老师先以太空一日，充满紧张和意外为主导。引导各小组间在阅读课文后，找找看，航天英雄杨利伟遇到了哪些意外情况？他相应的又有怎样的心理活动或举动？小组间先分析总结，让学生在原文中找出相关语句和段落，然后在进行分析和体会。最后老师引导总结，杨利伟先生在文中所讲“对宇航员最基本的要求是严谨”，引导各小组在原文中找到一些宇航员严谨态度的例子，并体会航天员严谨、科学的态度。这样的一堂课就在学生阅读-小组讨论-交流学习-引导总结中完成了，改变了教师讲授为主的教学方式。课堂中小组交流讨论，对文章进行剖析，再结合课后练习进行巩固学习。习题也要多样化，选择、填空、写作、简答等各种方式相结合，激发学生参与课堂的兴趣，提高学习效率。

4.结语

总之，在初中语文阅读教学过程中组织有效的小组合作学习，能有效的激发学生的自主能动性和学习积极性，提高教学效率。通过语文阅读教学课堂中模式的更新，有效的提高了课堂教学质量，同时培养了学生语言表达能力和归纳总结、合作交流的能力，可以充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力。

参考文献：

[1] 王国锋.小组合作学习在语文阅读教学中的运用[J].中学教学参考，2014（25）：40-40.

[2] 吴春芳.对初中语文阅读教学中小组合作学习的思考[J].课程教育研究，2014（35）：113-113.