浅析初中历史高效课堂创建的策略及相关思考

李占波

摘 要：历史代表着过去发生的事情，实际上与现实生活有很大的时间差距，使得学生在学习历史知识时，往往缺乏有效的学习技巧，学习效率低下，也难以提起对历史知识的学习兴趣。因此，新时期初中历史教师要将提高历史课堂实效性这一课题提上议程。基于此主要以新版人教版初中历史教学为例，探讨构建高效历史课堂的有效策略。

关键词：初中历史;高效课堂;历史知识;教学策略

初中历史教材内容蕴含着丰富又悠久的历史文化，其具有很好的教学价值。只是当前初中历史教学策略的发展滞后，虽然新课改已经得到了贯彻落实，但是还是有些初中历史教师没有将改进教学方式方法这一工作做到位，导致历史课堂教学依旧处于低效化的发展现状。新时期初中历史教师必然要采取有效的教学策略来创建高效的历史课堂，切实提升学生的历史学习效果。

一、初中历史教学的基本现状

在当前初中历史课堂教学中，存在着不少的问题，阻碍着历史课教學质量的提升。首先，教师的历史教学方式创新不足。虽然不少历史教师正在改进历史教学方式，但是也存在一些教师依旧受到应试教育观念的影响，使其教学方式创新不足，不能有效提高历史课教学质量，也限制了学生主体性、创造性的发挥，不利于学生本身的发展。比如有的教师即便引入了多媒体技术辅助历史教学，却也只是用多媒体画面代替了黑板，无法实现课堂教学的精细化。其次，初中历史课的教学氛围还没有得到很好的改善，教师不善于将趣味化、生动化的教学手段与枯燥乏味的教学内容相结合，导致学生的学习积极性依旧没有得到显著的提升。最后，初中学生对历史知识学习缺乏兴趣，内在学习驱动力不足，难以养成自主学习习惯，使其历史学习处于低效化的状态。

二、创建高效初中历史课堂的有效策略

（一）精设课堂提问

课堂提问是启发学生进行自主思考的重要方式，也是教师与学生进行互动的有效方式。只是以往初中历史教师也采用了课堂提问方式，却没有显著提高课堂教学质量。归根结底是教师没有精心设计课堂提问，其课堂问题比较浅显化，多数都能够从书中直接寻找到答案。这样的课堂提问过于形式化和教条化，不利于调动学生参与到互动活动中的积极性。因此，教师要精设历史课堂的提问。比如在新版人教版初中历史《抗美援朝》这一课的教学中，教师就可以设计具有启发性、有一定重量的问题：（1）抗美援朝战争中，中国为何会出兵？这场战争的起因和经过是怎样的？（2）从上甘岭战役到后来的五次大规模战役中，你们可以从中归纳出抗美援朝的历史意义吗？（3）你们能否生动地描述黄继光和邱少云的故事？你们从他们身上看到了哪些闪光点？在这样的课堂问题引导下，学生既可以有效掌握重要的历史内容，还可以领悟其中蕴含的抗战精神、战士精神。

（二）开展小组讨论

小组讨论法是可以实现思维碰撞、观点融合的有效学习方式。将这一学习方式运用在初中历史课堂教学中，可以调动学生参与到课堂学习中的积极性。尤其是小组讨论法可以避免学习机械化，还能营造良好的学习气氛，学生能够在彼此协助与交流的过程中，学习到更多、更全面的知识。比如在新版人教版初中历史《香港和澳门的回归》这一课的教学中，教师可以为学生设计小组讨论任务，如：“你们如何看待香港和澳门的回归这两件事？”这一小组讨论任务涉及比较多的内容，小组成员可以分配任务，各自完成任务之后进行讨论和交流。有的学生可以搜集香港和澳门问题由来的相关资料;有的学生可搜集“一国两制”科学构想的历史资料;有的学生可以站在香港人和澳门人的角度思考问题，针对香港和澳门的回归，形成相应的观点。学生在小组讨论的环节，可以充分结合资料，创设相应的历史情景，彼此发表见解，最终整合小组观点。

（三）开展多媒体辅助教学

历史教师应该充分发挥多媒体技术的教学优势，将其与历史课相结合，打造生动的历史课堂。这是提高学生学习积极性的重要举措，有利于构建高效、生动的历史课堂。比如在新版人教版初中历史《独立自主的和平外交》这一课的教学中，教师可以利用多媒体设备呈放《南京条约》《马关条约》和《辛丑条约》等图片，让学生能够直观又形象地感受到中国近代外交的情况，了解到近代外交的被动性、不平等性、不自主性，是带有屈辱性的外交，激起学生对新中国外交的求知欲望。接下来，教师可利用多媒体课件呈放精简的教学知识点，包括新中国成立后中国奉行的外交政策、“和平共处五项原则”的提出及其内容、万隆会议的举行及内容、“求同存异”方针的内容等等。精简化的历史课堂有利于提高教学效率，可运用在构建高效历史课堂中。

总而言之，社会正在不断发展，教育理念也在不断更新，历史教师也要转变自己的教学观念和教学模式，创建高效的新型历史课堂，致力于提高历史课堂教学质量。

参考文献：

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