浅论高中化学高效课堂的构建

摘   要：构建高中化学高效课堂，有助于提升化学课堂教学效率，培养学生的化学综合能力和学科核心素养，提升学生的自主探究意识和实践能力。文章从提升高中化学课堂教学有效性切入，针对高中化学课堂教学现状，提出兴趣导入以激发学生学习积极性、创设生活化情境以建立化学与生活的关联、利用信息技术提升课堂教学效率、鼓励自主探究来培养学生综合能力、设置探究实验来培养实践能力等策略。

关键词：高中化学;高效课堂;实施策略

作者简介：李堂兵，广东省惠州市华罗庚中学教师，研究方向为高中化学教学。（广东  惠州  516001）

中图分类号：G633.8     文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）11-0090-02

课程要面向全体学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养，指导学生进行探究性学习。如何提高高中化学课堂教学效率，增强高中化学课堂教学有效性，让全体学生在化学教学中都学有所获、学有兴趣、学得轻松，是值得一线教师深入研究的课题。有效的教学是指既能促进学生“双基”的提高，培养其思考能力和解决问题的能力，也能促进“三维目标”实现的教学。教师要以新课程理念为指导，构建高效的高中化学课堂，增进师生教学互动，引导学生进行有效的学习活动，提高化学课堂教学质量，促进学生的全面发展。

一、激发学生兴趣，增强教学有效性

兴趣是最好的老师，激发学生兴趣是构建化学高效课堂的必要条件之一。学生对化学学习产生兴趣，就会产生强烈的学习动机，才能在课堂学习中保持主动学习的积极性。激发学生化学学习兴趣常见的方法有创设问题情境法、实验法和课外活动法等。教师可以在化学课堂教学导入部分创设问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，帮助学生快速进入课堂学习状态。

案例一：华南师大附中举行的“自主高效课堂同课异构”活动中，北京四中的王老师主讲了“硅”一课，在课堂教学导入环节，王老师别出心裁，播放了自己制作的MV（歌曲：青花瓷），吸引学生的注意力，激发学生好奇心。随后提出问题，要求学生思考并列举歌词中蕴含的化学问题。这一教学导入效果极佳，学生兴趣浓厚，非常积极主动地思考问题，并与同伴交流讨论，课堂教学氛围热烈。王老师就此很自然地引入本节课的教学主题——“硅”。

此外，在激发学生兴趣方面，可采用课外活动法，即开展化学课外活动，如笔者所在学校科技节的“化学魔术表演”，或者还可以结合社会热点组织学生开展化学相关的课题研究。

二、创设生活化教学情境，建立化学与生活的关联

化学学科与学生的实际生活有着密切的联系，尤其是高中阶段的化学知识，在生活中有着广泛的应用。《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确指出：“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题。”因此，在高中化学教学中实施生活化的教学策略，将化学知识与社会、生活、环保、科技等方面的生活实际密切联系，不仅可激发学生的学习动机和学习兴趣，而且可以培养学生形成正确的情感、态度与价值观，感受化学学科的魅力。在高中化学教学中，教师可以创设生活化教学情境，深化学生对化学知识的理解，增强化学教学有效性。

案例二：仍以上述“硅”的课堂教学为例，王老师自创了情景故事“硅和我们的星期天”，故事讲到，我们住在钢筋混凝土（硅酸盐材料）的大厦中，早上醒来是靠石英（SiO2）闹钟，吃着妈妈用瓦罐（硅酸盐材料）煲好的汤，然后看会儿电视（利用硅做半导体制成的集成电路）、上网（电脑中的集成电路）了解一下时事新闻……

通过这段情景故事，王老师将生活中的常见材料（与硅有关）形象直观地展现在学生面前，非常写意地将“硅”一课的主干知识所涉及的物质串联了起来，增强了课堂教学的趣味性，教学过程行云流水，取得了理想的教学效果。

三、利用信息技术手段，提高课堂教学效率

在当前信息技术迅猛发展的大背景下，信息技术在教学领域的应用越发广泛深入，构建高效化学课堂，需要采用信息化教学手段丰富授课形式，拓展学生获取知识的途径。在化学课堂中实施信息化教学，教师可通过多媒体教学课件（PPT）、动画演示、视频播放等，增强学生的视听感受，将化学中一些不适合课堂演示操作的内容，如微观化学（如原子结构知识）、有毒实验（如NO2气体性质实验）、化工流程（如合成氨）等，比较形象、直观地展示出来，帮助学生突破学习重难点，提升学生的化学综合素养。

教师要注意，多媒体教学等信息技术仅为教学辅助手段，不能取代常规的教学方式和必要的教学实验，切忌多媒体等教学辅助手段的滥用，如果化学教学没有必要的板书和实验，只有形式繁杂的多媒体资料，反而会引起学生的视觉疲劳，导致教学效果不佳。

四、鼓励自主探究，培养学生实践能力

构建高中化学高效课堂，教师要充分激发学生的学习主动性，培养他们的创新意识，促使学生自主学习。教师要制订科学合理的探究问题和活动实施方案，要注意巧妙设计探究问题，合理设置探究性教学实验。探究问题要根据学生的学习实际情况和教学目标设置，不宜过易或过难，问题过易，没有挑战性，学生探究兴趣不高，且达不到探究性学习应有的效果;问题过难，则会造成学生“启而不发”，挫伤学生探究学习的积极性。

化学是以实验为基础的自然科学，学生深入理解化学知识的最好途径莫过于亲自动手、亲身体验，要确保化学课堂的有效性，必须充分利用化学实验。首先，完成教材上的演示实验、学生分组实验，培养学生的化学实验基本技能。其次，在条件允许的前提下，尽可能设置探究性实验，培养学生分析问题、解决问题以及动手实践的能力。

案例三：华南师大附中举办的“自主高效課堂同课异构”活动中，华南师大附中的张老师在主讲“硅”一课中，为学生设置了探究实验，给予学生足够自由发挥的空间，要求学生在课堂上设计探究实验方案，从沙子中提取硅单质。学生经过认真讨论，制定了“用镁条从沙子中置换硅”的方案，并且成功地获取了少量硅单质。一节课下来，学生收获很大，既掌握了硅单质的相关性质，还了解了硅元素在自然界中的存在形态，学会了硅单质的制备方法。最重要的是，本节课以探究实验的教学方法，很好地培养了学生开展科学探究实验的能力。开展课外实验探究活动，帮助学生掌握科学探究的基本要素、方法和步骤。

前文所述化学有效课堂构建策略并不是相互孤立的，教师需要根据教学内容灵活运用，采用一种或多种策略，并且要重视教学反思，以便在后续教学中逐渐完善。在构建高中化学高效课堂的过程中，要突显学生的学习主体地位，关注学生的全面、长远发展。关注每一位学生，尊重学生的个体差异性，鼓励学生独立思考，培养学生的创新思维和实践能力。信任学生，充分肯定学生的优点，给予学生鼓励与帮助。构建化学高效课堂有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力和团队协作能力。

参考文献：

[1] 聂全香.新课程理念下的化学课堂有效教学[J].学生之友（童花果），2010，（6）.

[2] 张朋举.新课程理念下的化学课堂有效教学策略初探[J].科教导刊，2017，（31）.

[3] 封振霞.试谈新课程理念下的化学课堂有效教学[J].中国校园导刊（教育版），2011，（1）.

责任编辑 袁静琴