高中生物热点问题的解题策略探讨

摘   要：“病毒与免疫”是高中生物的重点内容，高考对于该部分内容的考查常以各地爆发的新型病毒为文字材料，涉及病毒结构及侵染过程、人体免疫及病毒防御等重要知识点，题型信息量大、形式多样，对于学生的信息提取能力、问题分析能力等要求较高。文章结合试题实例，分析“病毒与免疫”的热点问题并探究有效的解题策略，以便提升学生对“病毒与免疫”学习内容的掌握程度，提升学生此类题的正答率。

关键词：高中生物;病毒与免疫;热点问题;解题策略

作者简介：谭业红，湖北省宜昌市远安县第一高级中学教师，研究方向为高中生物教学。（湖北  宜昌  444200）

中图分类号：G633.91     文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）11-0066-02

以“病毒与免疫”为题材的生物考题在近几年的高考中频繁出现，这与世界各地新型病毒的爆发存在关系。无论是对埃博拉病毒还是HIV病毒的考查，考查内容均离不开病毒侵染、人体免疫和疫苗制备等热点问题，本文将对此进行详细探讨。

一、考题解析，试题点评

1. 考题呈现。人感染埃博拉病毒（简称，EV）会引起致命的出血热。为了寻找治疗EV病的有效方法，中外科学家进行了系列研究。

（1）EV表面的糖蛋白（EV-GP）作为_____刺激机体产生____性免疫反应。

（2）科学家采集了多年前感染EV并已康复的甲、乙两人的血液，检测抗EV-GP抗体的水平。据图1，应选取_____的血液分离记忆B细胞用以制备单克隆抗体（单抗）。

（3）将制备的多种单抗分别与病毒混合，然后检测病毒对宿主细胞的感染率。根据图2，抑制效果最好的两种单抗是_____________。

2. 试题解析。分析：（1）EV表面的糖蛋白是属于异己的大分子物质，属于抗原，会刺激机体产生特异性免疫。（2）分析图1可知甲个体体内的抗体浓度相对较高，乙个体与正常人差别不大，说明甲个体对于EV病毒有着良好的免疫力，则应选择甲个体。（3）抑制效果最好的两种单抗则需要从病毒对宿主细胞感染率最低的单克隆抗体中选取，分析图2可知，Ⅲ和V两种单抗与病毒混合后，宿主细胞感染率最低。试题答案：（1）抗原;特异（2）甲（3）Ⅲ和V。

3. 试题点评。本题目为高考试题中典型的病毒与免疫类型题，涉及病毒侵染、免疫原理以及单抗制备等热点问题。解题时，首先应从病毒的本身属性入手进行分析，即异己的大分子物质对机体来说属于抗原，人体对于抗原会产生特异性免疫。其次结合免疫学知识分析单抗的制备，即选取抗体浓度较高、抑制作用最强的机体，从中提取细胞制备，同时需要理解单抗的免疫作用。解决病毒类考题的基本策略是从病毒的本质属性入手，分析病毒侵染的具体过程，可从兩方面着手，一是遗传信息来源和复制原料的来源，二是结合免疫机理分析人体对病毒的免疫。最后从生物技术角度分析单抗的制备过程。需要关注的重点是对记忆细胞的利用。

正确解答病毒与免疫类型题，要求学生能够充分认识病毒的属性，然后结合人体特异性免疫系统分析病毒侵染与免疫的过程，理解抗体对于病毒预防的关键作用。病毒作为原体侵染机体会引起机体的特异性免疫，机体会通过体液免疫和细胞免疫两种途径清除病毒，而疫苗的制备是将病原体或者其代谢产物进行人工灭活，这可以使机体免于病毒侵染，还可以产生相应的抗体以及免疫细胞，从而达到免疫病毒侵染的目的。

上述均为病毒感染与免疫预防类热点问题，在解题时要充分结合病毒侵染过程以及机体免疫机理的相关知识。解题时基础知识的理解是关键，由过程分析探究免疫防御是解题的必要过程。

二、答题反思，拓展思路

1. 构建知识体系，把握解题关键。病毒与免疫考题考查的知识点众多，涉及病毒的本质属性、结构特征、病毒的侵染过程、人体的免疫机理等知识。病毒与免疫是一个完整的知识体系，对于该部分的学习需要厘清难点、把握重点。教师在教学时要从病毒的本质属性入手，从免疫学角度分析人体的免疫机理，让学生充分认识病毒在科学领域的应用，即制备疫苗为人类服务，培养学生辩证看待问题的意识，形成正确的价值观。此外，对于该内容的问题分析，要结合病毒的本质与结构功能的特殊性，从免疫学角度和生物工程技术等方面切入。

2. 直观认识机理，探究问题。病毒侵染与人体的免疫过程是该部分内容的重难点，理解人体的免疫机理是解决问题的关键。在教学中，教师可以采用多种手段直观呈现机理过程，使学生从多角度了解病毒与免疫的相关知识。例如，利用比较直观的流程图帮助学生深入理解机体的特异性免疫，掌握疫苗的制备，对相关形成过程有较为清晰的认识;也可以运用探究教学法，通过“设疑—思考—探究”的学习过程，层层深入、逐步剖析，使学生全面深入理解重难点。

3. 拓展教学环节，提升综合能力。高考对于病毒与免疫内容的考查逐步向探究性、开放性发展，更加注重考察学生的问题分析能力。因此，该部分的教学与备考复习应以提升学生问题解决能力为目标。在教学中，教师应充分发挥学生的学习主体作用，开展多样的教学环节，逐步培养学生的发散思维。此外，由于病毒与免疫考题一般以文字叙述的方式呈现隐含信息，教师十分有必要提升学生的信息提取能力、观察分析能力和语言表达能力，要引导学生掌握信息提取的有效方式，如文字断句、信息转化、主题提取等，为后续问题分析提供依据。

“病毒与免疫”是高中生物中的一个完整的知识体系，教师应结合当下的热点问题，从本质属性、功能结构等方面入手，帮助学生理解教学重难点知识，在掌握基础知识的前提下形成系统的答题分析策略。教师要全面把握知识重难点，帮助学生掌握关键知识;开展思维层面的拓展探究，提升学生的综合能力。

参考文献：

[1] 张祥.高中生物学中有关病毒知识的概括与总结[J].中学生物学，2010，（3）.

[2] 李成云.聚焦高中生物学教材中的“病毒”[J].生物学教学，2013，（8）.

责任编辑 曾轶维