精彩英语，从课前五分钟开始绽放

邵婷

【摘要】课前五分钟一定要面向全体学生，关注学生的不同特点和差异，采用符合学生认知的、有趣的、有效的方式，来不断地激发和提高学生的学习兴趣。文章主要探讨了英语课堂如何有效利用课前五分钟，来提高英语课堂教学质量。

【关键词】小学生特点;多种方式;全体学生

课前五分钟是课堂的预热环节，其作用是引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，使他们很自然地进入特定的学习情境中。小学生好新、好动、好胜、好学，上课的前五分钟，很多学生依然会沉浸在下课时的自由兴奋状态，这时候的他们很难将注意力专注在学习上。但他们情绪转换比较快，很容易被感兴趣的事物吸引，所以可以巧妙利用上课前的五分钟，采取有效的方式方法，吸引他们的注意力，使他们能快速地进入学习状态。

一、爱玩是孩子的天性，由此我们可以采用游戏法来启动英语课堂

游戏教学是一种重要的教学手段，它在传授知识、培养能力方面都发挥着重要的作用。因为游戏可以吸引学生，营造轻松的氛围，让学生享受学习英语的过程，但游戏内容应该服务于教学内容。例如三下第六单元What time is it？课前五分钟我们可以玩Magic Eyes游戏：看到数字或者单词大声读出来，看到闹钟，就发出“叮叮叮”的声音。在这个游戏中，我们复习了数字1到10，以及late等单词，又引入了eleven、twelve两个新的数词。闹钟“叮叮叮”不仅帮助学生学习了新单词，更增加了游戏的趣闻性。当然在设计游戏的时候要考虑不同年级的学生的心理特点和认知水平。游戏不能太简单，要具有一定的挑战性和启发性。例如让六年级的学生玩Golden Fingers（听单词快速指出单词的游戏），那么大约换来的就是学生一句“不好玩”。游戏也不能太难，游戏教学要面向全体学会，让所有学生都有参与感和成就感。游戏要灵活多变，再好玩的游戏重复多次，学生也会失去兴趣。只有不断设计新的游戏，在英语教学中融入游戏，寓教于乐，学生才会体验到学习英语的乐趣，从而想学英语，学好英语。

二、爱表现敢展示是小学生的一大特点，由此我们可以用唱英文歌的方式来给学生充分展示的机会

把歌曲运用到英语教学中，不仅可以营造轻松的教学氛围，还可以为学生提供大胆唱出英语歌曲的机会。歌曲内容的选择要有趣，难易适中，可以延伸到课外，但必须贴近学生的生活实际。例如，我在上My friends这一课时，很自然地把《友谊地久天长》这首歌放在课前五分钟的导入环节。但是学生不感兴趣，因为这首歌他们根本听不懂。下课后，我反思到底播放什么样的歌曲才合适呢？我想到用书本里的歌曲Goodbye，可转念一想，就否定了自己的这个想法。书本歌曲对我班学生来说已经是完全可以掌握的内容了。于是，我从维果斯基的最近发展区理论中得到启示：教学应立足于学生的最近发展区，超越其最近发展区而达到下一个水平。就本课来说，如果我用书本上这首学生们已经完全掌握的歌曲来教学，学生会因为难度太低而兴趣不足。我思索良久，最后找到了用动画片My little Poney的插曲A true true friend，既切题又便于学生跟着吟唱。学生果然有兴趣了，最后也不由自主地跟着吟唱A true true friend helps friends in need。

当然，根据学生的水平，还可以采用改编歌词、创编歌词、利用全身反应法来边唱边演等方式来进入导入。

三、好学好奇是小学生的本能，由此我们可以用猜一猜的小窍门来吸引孩子们的心

我观摩过一节绘本课Using others as a mirror，在这个文本教学中，有一个关键词mirror有着非常重要的象征意义。教师在教授的过程中手里举着一个盒子，并给出动作提示，让学生猜一猜Whats in this box？学生们表现得非常积极，猜出了mirror，老师自然而然地导入新课。这节课本来是借班上课，教师和学生之间非常陌生，学生对教师的语言风格、提问方式以及性格特点等都不了解，采用这种猜一猜的形式，让师生互动自然，有利于相互了解，有利于文本的自然导入，更加有利于之后的课堂教学。

猜谜语也是一种行之有效的开场方式，例如四上第一单元I like dogs。学生对动物类单词或多或少有一定的积累。本课的课前五分钟完全可以用猜一猜的形式来开场。例如：I'm almost white， but the fur of my ears and eyes are black. I like eating bamboos！ Who am I？教师还可以选择在个别词后面加一个或者几个汉语注释，学生们有话可说，课堂氛围一定会活跃起来。好的开始是成功的一半，相信这样的导入会给整堂课定下一个好的基调。

四、好新好动是小学生的另一特质，由此我们可以用表演的形式来让英语课堂活起来

小学生都有较强的表演欲，教师可以根据不同年级的学生，安排不同形式的表演。低年级的学生表演欲望强，好奇心得，但词汇量较少，教师可以鼓励他们进行初级表演，让他们在课前五分钟表演课文中的对话，要求学生尽量模仿录音中的语音语调，鼓励他们使用夸张的动作来配合表演。对于中年级的学生，教师可以鼓励他们在原文的基础上改编对话并进行表演。对于高年级的学生，教师可以只给学生提供主题，让学生自由地安排人物，设计情节，选择场景，编创剧本，然后每次让一组或者两组同学在课前五分钟表演他们自己的作品。這样无论是表演的学生还是观看的学生都会有强烈的兴趣，都可以在这五分钟内迅速进入到英语学习状态当中。课前五分钟的英语小剧表演是学生对听说读写能力进行综合运用的一种方式。

综上所述，课前五分钟灵活采用不同的方式进行导入，吸引学生的注意力，是英语课堂教学的重要环节。精彩英语，从课前五分钟开始绽放。

【参考文献】

[1]吕玉兰.巧用课前5分钟，促使学生深度运用英语知识[J].名师在线，2017（07）.

[2]沈从安.浅谈课前5分钟的利用[J].长江丛刊，2015（13）.