谈小学英语课堂再创新

张文丽

摘要：小学教育是学校教育的起步阶段，关系到孩子一生的发展，其重要性不言而喻。学生的发展应该是全面的，相应的，课堂教学也应与促进学生的德育、智育、体育、美育全面发展相融合。现形教育背景下，更应尊重每一位学生，面向全体学生，促进学生的全面发展。生命课堂以关爱生命、培养学生的生存能力和提升学生的生命价值为目标，我们的小学英语课堂也应与时俱进、再创新，要在素质教育的基础上构建生命课堂。

关键词：生命课堂；小学英语；全体学生

教育是塑造人类灵魂的崇高事业，教育不仅是知识的传播，更是思想与思想的交流、情感与情感的沟通、生命与生命的对话。小学阶段，应让每一位学生燃起对学习的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。课堂上，教师就应该对现行的素质教育再创新，构建生命课堂，发现每一个孩子的闪光点，尊重孩子的个性和特长，为孩子提供自由广阔的发展空间，让孩子享受有氧教育，精神生命在生命课堂上自由呼吸。

一、 生命课堂与学生的全面发展的关联性

生命课堂是追求以人的发展为本的一种教育理念。它以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的有生命活力的思想、文化、情感交流活动，其目的是让学生形成有智慧和德行的人。这与《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的促进学生的全面发展是不谋而合的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“坚持全面发展，全面加强和改进德育、智育、体育、美育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”所以小学英语课堂教学应再创新，与时俱进，面向全体学生构建生命课堂，促进学生的个性发展，使其从小成为个性张扬、德智体美劳全面发展的个体。

二、面向全体学生构建生命课堂

（一）构建生命课堂应面向班级中的全体学生。

当前在课堂教学中实施素质教育，构建生命课堂，最现实、最首要的问题就是要做到面向全体，以提高全体学生的综合素质为目的，开展好课堂教学。我们小学英语构建生命课堂，要把把培养人才和提高学生综合素质统一起来，教学活动面向好、中、差各类学生，实现全体学生素质的提高。

素质教育的要义第一是面向全体学生。而对多数学校的多数班级来说，“面向全体”就必须面向为数不少的“后进学生”。小学英语构建生命课堂，应该关注“后进学生”，对其进行转化，优等生帮助后进生，学生之间合作交流共同进步[1]。

（二）英语课上，可以让课堂“活”起来，在课堂学习中学生感受生命的涌动和成长。

苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学生为丰富多彩的智力兴趣和需要的气氛所包围时，当他与周围的交往充满活跃的求知意图和创造性探索时，当他对待知识不是采取消极的，而是采取积极的态度时，他才会获得智力的培育。”“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”

就小学英语单科而言，其知识性问题相对少，兴趣培养要放在重要位置。知识教学要为学生创造语境，让全体学生能参与课堂并融入课堂。为达到这个效果，英语课上，可以让学生“闹”起来，学生张扬出内心的那份期待。同时给学生足够的权利，让他们自己去选择，给学生足够的时间，让他们自己去支配，给学生足够的空间，让他们自己向前走，给学生足够的任务，让他们自己去完成，力求通过科学的教学组织活动，达到生命课堂的目的。

三、小学英语课堂再创新，构建生命课堂的几条建议

（一）尊重学生、张扬学生个性。

教育是培育和滋养生命的事业，生命化是教育的本真更是教育的追求，教师应当致力于回归教育的本性和追求教育的本色。在这个回归与追求的过程中，学生的主体性应得到高度尊重。

（二）尊重学生的天性，滋养学生生命和谐发展。

教师要像农民“种地”一样——不强迫庄稼按照一个模式生长，而是自始至终勤勉地浇水、施肥、喷洒农药，为每一颗庄稼按照自己的方式尽情地生长创造良好条件。教育也是一样，需要深耕细作式的关注和期待。

（三）转变教学方式，创新課堂教学。

改进教学方式，加强学法指导，是构建生命课堂的重点。小学英语课堂教学，每个教学环节，都应为不同层次的学生设置适合自身特点的目标，让每个学生在课堂上都享受到成功的体验。小学英语构建生命课堂，在课堂上渗透学生的道德教育和价值观教育。教学过程是师生交往频率最好的时空段，教师本身是否尊奉并践履着诸如平等、尊重、公正等价值观，教师本人对做人、做事推崇什么样的价值观都显在或隐性的传递着价值[2]。因此，构建生命课堂，教师应以身试行，道德教育和价值观教育也应贯穿于英语知识的学习当中。小学英语构建生命课堂，还应注重学生合作意识的培养。课堂上学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，自然会产生愉快有趣的学习氛围。这种学习氛围一旦形成并保持下去，必定会给学生带来高涨的学习热情，推动它们进行孜孜不倦、锲而不舍的努力，有利于学生知识技能的积累和智商情商的发展[3]。

（四）创新学生评价标准。

注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈；利用多种评价方式关注学生个体差异。每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。这使得每一个学生发展的速度和轨迹不同，发展的目标也具有一定的个体性。发展性评价要依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。

总之，生命化课堂的本质在于关注每一个学生的发展，促进每一个学生综合素质的提高。小学英语在当前素质教育的背景下就应再创新，面向全体学生构建生命课堂，让课堂充满师生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，英语课堂成为师生生命的绿洲。

参考文献：

[1]李镇西.爱心与教育.李镇西素质教育探索手记.桂林：漓江出版社，2014，4，第54页.

[2]朱小曼.关注心灵成长的教育.北京，北京师范大学出版社，2012，2，第146页.

[3]李慕南.学生生命教育与心理培养.沈阳，辽海出版社，2011.11，第80页.