以读促写在高中英语写作教学中的应用研究

李兰娟

【摘要】我国教育中高中是重要的构成部分，为培养学生全面进步发展带来重要的作用，而且英语作为高中的一门重要学科，为培养学生良好的语言运用能力，为学生升学考试带来重要的作用。随着新课改的不断深入，高中英语教学也开始展开革新。因此，文中通过介绍高中英语写作教学当中利用以读促写的必要性，阐述了以读促写在高中英语写作教学中的具体应用。

【关键词】以读促写  高中英语  写作教学  应用

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0090-02

英语写作教学不但能够增强学生的写作能力，而且还可以全面增强学生的英语运用能力，新课改当中明确要求一定要提高学生的英语写作水平。因而，高中英语利用“以读促写”的方法十分必要，提高英语写作教学效率，进而提高高中生的英语运用能力。

1.高中英语写作教学中运用以读促写的必要性

写作即将脑海中内化的知识转变为文字的过程，不但要保证书面语篇的结构严谨、文字通顺、言语得体，而且要求写作者具有非常强的思辨以及表达能力。写作的这个特点直接决定着语言输入的必要性。阅读是语言输入的重要渠道，以读促写把阅读与写作良好的结合起来。以读促写的教学形势下，教师要从语篇出发，关注挖掘出阅读文本当中的写作信息，指导学生归纳总结，激励学生展开独立思考，为学生建造写作的平台，发挥出学生在写作评价当中的主体作用，帮助学生写作输出。经过阅读，帮助学生积累丰富的语言基础知识，培养学生良好的语感，为写作带来充足的写作素材，提高学生的写作技巧，提高学生英语写作综合能力。

2.以读促写在高中英语写作教学中的具体应用

2.1正确阅读范文

英语写作教学不能缺乏范文教学，一篇优秀的文章当中包含着十分具体的内容和丰富的写作技巧，学生在范文欣赏中，教师要有意的提高学生对文章的理解力，让学生准确的表达出自己的看法。利用范文的阅读理解教学，可以十分清晰的帮助学生认识论点与论据，促使学生在脑海当中形成清楚的框架。教师在选择范文时要重视两方面的内容，第一，范文要具备针对性以及典型性，准确反映出课堂教学内容，准确反映出课堂教会学生写作的内容，与学生生活有关还是与学生学习情况有关，有利于学生摆好态度，准确了解英语写作;第二，重视文章的难易程度，让不同层次的学生获得理解，提高学生自身的学习水平，范文的难度一定要是具备挑战性、可是又与教学实际相联系的，让学生在阅读过程中获取写作知识。

2.2扩展阅读资源

伴随着新媒体技术的不断发展，人们的阅读范围变得越来越广泛，阅读方式变得更加丰富多样。新媒体时代背景下，人们的阅读方式出现非常大的变化，电子书、手机等开始成为人们新的阅读媒介，具有十分便捷、全面的特点，人们可以不受时间与空间的限制。目前的学生作为新媒体时代下信息的重要传播与接受者，学生会随时随地的刷微博、看小说、聊微信，另外学生会接触到许多学习资源，大部分学生还会浏览到其他人写的文章。教师要紧握这个机会，引导学生科学合理开拓阅读范围，积累阅读资源，利用新媒体阅读来提高学生的写作水平。例如学习人教新课标高二选修六Unit 3《A healthy life》这节课时，文章当中詹姆士的爷爷通过自己健康生活方式作为示范，并且爷爷在网络上也同样为詹姆士戒烟提出了几点建议，希望詹姆士可以成功戒掉煙瘾。之后教师可以为学生们布置一个任务，让学生们通过小组作为单位，任意的选择一种健康的生活方式进行研究，利用互联网来搜集有关健康生活的内容，并且在课堂当中用英语表达出来，让大家一同探讨健康生活方式。利用这个方法可以开拓学生的眼界，提高学生的口语表达以及阅读能力。最后在课堂总结时，安排学生练习写作“健康的生活”。在教材阅读文本与学生搜集文本内容的条件下，学生会有所体会，写作有话可说。

2.3讲解写作技巧

学生写作的基础是丰富写作素材，学生只有具备丰富的语言素材和内容素材才可以深入展开写作，教师在为学生讲解写作技巧过程中，依靠具体的写作素材帮助学生理解，提高学生自身的写作能力.在深入挖掘写作素材过程中，教师要先让学生对内容进行赏析，只有学生掌握鉴赏写作素材的能力，才可以掌握应用这些语言素材的方法。为学生传授写作技巧是非常必要的，可是还是要将丰富的内容作为辅助方法。教师要带领学生挖掘出生活当中的丰富素材，有助于学生开发生活知识，组织学生定期展开知识辩论，对某一个具体的事物，展开知识的辩论，让学生学会从多个角度来思考问题，学生在课下可以找到更多的知识，充分发挥出以读促写的作用，让学生清楚的了解到写作的重要意义，从辩论的内容出发，充分发挥出学生的写作能力。这样的教学方式为学生提供了充分的尊重，体现出生活化的英语课堂，教师在充分发挥出学生学习主观能动性的基础上，增加了指导，营造出良好的英语课堂学习氛围，进而提高英语教学效率。

2.4开展情境创设活动

阅读训练时，学生要利用阅读来真实的感悟事件。在这个过程中，教师需要为学生创设一定的情境，从而为学生提供充足的想象空间。可是若学生在阅读的过程中，学生只是凭空进行想象，就无法良好的感悟到作者的真情实感。利用情境创设的教学模式，不但可以让学生良好的体会到作者的真情实感，而且能够最大程度调动起学生的参与积极性。此外，写作练习的过程中也需要为学生创设一个真正的教学情境，通过创设情境，让学生可以融入到情境当中，从而激发出学生的兴趣，并且促使学生能够积极的参与到过程中，激发学生的阅读以及写作欲望，从而让学生获得真实的心理感受。如此一来，教师在进行写作练习的过程中才能够让学生表达出自己真正的情感，从而写出来的文字也更具有感染性。教师可以与学生的实际生活相联系将学生生活的情景再现出来，教师通过创设生活情境，呈现出学生的丰富的生活，从而调动起学生的阅读以及写作的兴趣。如此一来，触动学生的灵感，阅读练习以及写作练习时，让学生有内容可写。教师还要模拟生活，营造出良好的阅读氛围，让学生在这个环境当中，真实的展开阅读与写作模拟，从而提高学生的阅读与写作能力。

2.5创新写作形式

写作实践可以不断提高学生的写作能力，让学生将阅读写作作为基础，将实践作为核心。教师在教学中要加强学生的写作实践，让学生有更多的机会进行写作，从而更好的锻炼学生的写作能力。教师能够创新学生写作的形式，让学生们把所阅读到的知识灵活的运用到写作当中，另外不受到题材的约束。

例如，教师可以让学生们以小组为单位，展开英语话剧表演剧本的创作，一定要学生自己来写作。这样一来，不但可以提高学生的写作能力，而且还可以帮助学生积累一定的文化知识，部分学生将“罗密欧与朱丽叶”的故事当作背景，創作出了家族中侍卫与佣人的爱情故事，学生们发挥出自己丰富的想象力，从当时的社会背景出发，进行了合理的创作，小组当中的每一名学生都参与了剧本的创作，促使他们能够更加灵活的运用英语词汇句式。由于在表演的过程中，学生不但要充分的理解台词的意思，而且还要让观看的人能够理解他们所说的台词的含义。虽然这是一个难度比较高的写作任务，但是学生们的积极性也非常高，愿意投入到这个活动当中，在此期间不仅可以提高学生的写作能力，而且还能够培养出学生团结合作的精神。

2.6强化三审三改

传统的高中英语教学过程中通常会忽略写作评价方面带来的作用，给学生写作能力提升带来一定的影响，在“以读促写”的教学模式之下，把“三审三改”归入到“以读促写”的教学模式的最后的一个环节，增强作文审阅在教学过程中的作用。在“三审三改”过程中，第一，教师要展开评阅，在这个过程中要找到学生写作结构以及文章主旨这些大问题，禁止打击学生的自信心，帮助学生纠正错误。第二，学生互相评价，互相评价当中纠正学生习作当中的逻辑错误，调动起学生学习的主动性，找到些共同问题，加深学生对写作的认识。第三，自我审评，针对文章当中的单词拼写以及符号使用进行纠正，帮助自己养成良好的写作习惯。三审三改属于阅读的延伸，能够获得读写合一的教学效果。

总而言之，高中英语写作教学当中，教师要顺应新课改的发展趋势，利用“以读促写”的科学教学方法，为高中生提供良好的英语写作教学，如此一来开拓学生英语写作思维，提高学生写作水平，丰富学生的英语知识，提高学生综合英语应用能力。

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