信息时代网络直播教学的发展

李爽 雷走宏

摘 要 互联网络技术的高速发展，为人们的生活、生产方式带来便利，但也加剧了各群体间日益凸显的“鸿沟”问题。如何弱化甚至消除数字鸿沟，如何利用互联网、信息资源以及相关技术促进教育资源的平等分配，促进教育信息化，共享教育教学资源，使其朝着良好方向发展，是每个教、学者都要面临的重要问题。网络直播教育支持下的翻转教学在一定程度上有促进作用。

关键词 互联网；数字鸿沟；网络直播教育；翻转教学

中图分类号 TP3 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2019）236-0148-02

1 互联网时代我国网络教育发展现状

1.1 信息化带来的数字鸿沟

近年来，信息技术与教育的融合已经成为教育领域内的一个重要发展趋势。网络在线直播教育具有信息个性化、时间碎片化、资源共享化等特点，逐渐成为人们获取信息、提升自我的一种新的学习模式，渗透在人们的日常生活中，持续改变甚至有可能颠覆原有的相关教育发展形式。

在网络高速发展的时代，爆炸式的科技发展给人们生活带来了便利的同时，也加剧了各群体间的数字鸿沟问题。数字鸿沟体现了当代信息技术领域中存在的差距现象。在教育领域中，多方面的原因造成数字鸿沟。一方面是经济收入的差距，经济发达地区的家庭和学校的网络电子设备普及率和覆盖率普遍高于经济欠发达地区；另一方面，用户对信息资源和设备的使用态度、方法以及能力等方面的差距也会对数字鸿沟产生影响。

1.2 网络在线直播教育

网络在线直播教育是以大数据、云计算等新兴技术为基础，借助互联网进行的单点对多点的实时交互式的教学方式，把高校名师课程讲授为内容，通过智能客户端实现异地课堂直播。网络直播教育是一种教育资源共享，如CCtalk等都是网络直播教育的主要形式。与传统面对面课堂教育相比，网络直播教育有效利用网络信息技术和现代教育知识使自身具有教学方式灵活多样、教育对象覆盖面广等特点。

当下，教育信息化、网络化因促进数字鸿沟问题的解决而成为全社会关注的重点。互联网的交互性、匿名性促使其成为一个有无限潜力的平台

1.3 “翻转课堂”的融入

“翻转课堂”突出学生的自主地位，也更符合学生认知规律，开始逐渐融入到教育教学中。它最初起源于美国两位高中老师——乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯，他们运用“翻转课堂”教学模式是为解决当地一些学生由于生病或离校太远而不能按时上课等问题①。通过翻转课堂培养学习者的自学能力，构建以学习者为中心的课堂。

我国注重教育发展，尤其是均衡化发展。网络在线直播教育是推进教育均衡化发展的有效途径之一，借助这个自主、共享、开放的平台，突破时间、地域与方法的界限，可以使优秀的教育教学资源得到更加充分的利用。在信息时代，为了促进教育公平，如何弱化甚至消除数字鸿沟，如何利用互联网、信息资源以及相关技术促进教育资源的平等分配，促进教育信息化，共享教育教学资源，使其朝着良好方向发展，是每个教育者和学习者都要面临的重要问题。

2 网络直播教学的优势与问题

2.1 网络直播教学的优势

1）打破时空限制，对象覆盖面变广。网络直播教学模式推动了在线直播教育的快速发展。无论经濟发达的城市，还是中西部的偏远山村，只要接通互联网，用户就可以根据自己的时间使用网络媒介，通过该媒介进行在线学习、与老师在直播课堂互动，享受比较优质、开放共享的教育资源。这种新的教学模式摆脱时间和空间的束缚，很大程度上拓宽了教学对象的覆盖面。同时，从课堂面对面教学到现在的网络直播教学，技术的发展丰富了我国的教学模式，整个教育体系也得到进一步完善。

2）自主学习更便利，实现即时互动。在传统的网络教学中，很多教师通过录制课程进行在线教学，学生通过网络媒介学习课程内容、为了完成学习任务而学习，但是这种教学模式会存在互动性差、学生自己的疑惑点得不到及时解答、同时也没有有效的教学反馈等问题。网络直播教学则改善了这些不足之处，教师用户可以在线上利用多种方式与学生进行即时互动，为学生提供学、测、考、评一体化的教学服务，提高学生的学习效率；同时，学生用户可以根据自身情况及时提问，在交流过程中提出自己的反馈意见或录制后自学。

3）配备更合理，充分利用教学资源。网络直播教学可以将优质的教学资源充分利用起来，不仅包括硬件设备，还有优质的师资力量。在直播教学互动中，教师会考虑到学习材料和每个学生的特点，针对某一知识点提出问题，并依据教学组织策略采取不同形式的视频、音频互动，以供学生展开集体讨论或个人思考。学生会围绕问题思考，联系已经获取的知识经验对问题进行分析，发表自己的看法。在教学资源中，还包括学习方法、学习经验、教学课件、在线测试等，丰富的学习资源有助于学生及时巩固所学知识。

2.2 网络直播教学的不足

1）传统网络教学观念陈旧。在一些远程网络教学中，某些授课老师仍然秉持传统以师为主的理念，单纯地灌输知识点，让学生沉浸在题海中，不重视与学生互动，没有做到及时的教学反馈和答疑解惑，没有充分利用网络直播教学实时互动的优势，没有使教学效果达到理想状态。而且，有些老师只是将网络直播教学简单地当作录制课程的录像，生硬的按照传统课堂教学方案进行教学活动，教学方式枯燥乏味、不切实际，无法提供良好的课程体验。

2）直播教学效果不理想。不同学生的学习基础和能力不同，学习习惯和态度等方面也存在较大差异。网络直播教学没有营造出课堂面对面教学中的现场感，教师也不能约束课堂上学生的言行举止，学生因此很容易产生消极和松懈心理。比较常见的是很多学生没有上课的紧张感，在课前不预习课堂内容，直播课程结束后也不复习巩固，甚至还不及时登陆直播课堂，直播课程的环境和学生自身都影响直播教学效果。

3 网络直播教学的改进措施

3.1 更新直播教学观念

网络直播教学与传统教学不同，它以互联网、现代通信等技术为基础，是一种现代化的教学模式，蕴含着新的教育理念，其中翻转教学对教师的综合能力更是有了新的要求。为了充分发挥直播教学的优势，直播老师应改变传统教学理念，建立以学习为中心、学生为主体的互联网教育思维，以课程内容和学生需求为立足点，开展教学实践，不断更新自己的教育理念，提升自己的直播教学能力。

3.2 优化直播教学模式

在网络直播支持下的翻转课堂中，要优化直播教育管理模式，整合直播教学资源，应当以互联网直播教学平台为基础建构崭新的教学模式，以灵活多样的方式开展直播教学。可以通过协调各部门关系，建立直播教学协调机制，完善直播教学考核系统，严抓直播教学的各个环节等方法进行优化。

3.3 创新直播教学方法

老师要因材施教，充分利用直播教学中“面对面”的特色，创新互动方式，改善直播教学效果。也可以增加情境导入法、问题探究法、任务驱动法等教学方法组织直播教学活动，促使学生深入思考教学内容及学习问题，提高学生对直播课堂教学的参与度。网络在线学习可以让信息科学课程中最新的知识、最新的技术快速传达到偏远地区的中小学学生的手中，践行教育公平理念，弱化教育中的数字鸿沟。网络直播教学支持的翻转课堂目的是优化教育结构，促进教育公平，致力于缩小数字鸿沟，也是实现基础教育均衡发展的可选手段之一，也对加快教育信息化具有重要意义。

4 结论

综上，在经济发展和收入水平不均衡的今天，网络直播下的翻转教学作为一种新兴的教学模式，其目的是优化教育结构，促进教育公平，致力于缩小数字鸿沟，也是实现基础教育均衡发展的可选手段之一，对加快教育信息化具有重要意义。但在教育信息化发展的进程中，应用或推广到某一具体学科时还需要确切的商讨和研究。只有针对网络直播教学中存在的不足进行优化调整，以促进教育信息化、公平化，共享教育教学资源，才能更好地服务教育教学创新改革，以推动中国教育的转型和发展。

注释

①何克抗.從“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（7）：5-16.

参考文献

[1]魏冰石.开放教育直播教学的问题及对策探析[J].吉林广播电视大学学报，2018（8）：98-99，112.

[2]金雪燕.“网络直播+翻转课堂”教学模式在开放教育中的应用研究[J].商业会计，2018（9）：120-122.

[3]胜楚倩.远程教育直播课堂的教学模式研究[J].教育现代化，2018（14）：146-150.

[4]张博.“互联网+”时代背景下的大学教育新常态及翻转课堂教学新趋势[J].当代教育实践与教学研究，2018（11）：27-28.