新课标下民族地区小学美术课堂快乐教学浅谈

摘 要：画画是小学生认知世界的一种重要方式，有很多小学生都会通过绘画的方式，将自己的所见所想表达出来，因此，小学生对于美术课有一种天然的喜欢感。而在传统的小学美术课堂教学中，教师往往会采取枯燥的说教式教学方法，使得学生很难积极主动的参与到课堂活动中，鉴于此，小学美术教师可以尝试采取快乐教学法，让学生在课堂上感觉快乐，进而主动的获取知识，以此满足学生发展需求。

关键词：民族地区;小学美术;快乐教学

一、 前言

小学美术课程是对学生开展审美教育的重要课程，其不仅要引导学生掌握相应的美术基础知识、技能，同时还需要注重培养学生的审美能力，便于学生综合发展。快乐教学法是新课改下提出的一种欢快式教学方法，其可以显著提高学生的学习欲望，让学生主动的参与到课堂活动中，对于民族地区的小学生来说，其本身具有内向、不愿意说话等特点，在实际中，教师可以采取快乐教学法来对学生产生刺激，使得学生更好的掌握美术知识。

二、 民族地区小学生的特点分析

对于民族地区的学生，其学习、生活、思想、宗教信仰、民族习惯等都与汉族学生存在差异，在民族地区开展小学美术教学活动时，必须对少数民族学生的特点进行充分把握，在此基础上开展针对性的教学活动，这样才能促进民族地区小学生的身心健康发展。首先民族地区的学生大多来源于农村、少、穷、边等地区，这些区域的经济水平相对比较落后，交通不便利，信息也相对闭塞，在这种情况下，民族地区的学生都有刻苦学习、奋发向上的良好品质，希望通过学习来改变家乡环境。但是很多小学生在学习过程中，经常会遇到语言障碍，本民族语言与汉语授课方式相互矛盾，加上学生认为学习美术知识没有什么用，不想将时间用在画画上，在一定程度上影响到学生美术知识。其次，受文化差异、经济悬殊、语言沟通障碍等因素的影响，使得很多小学生在学校不愿意与其他同学、教师交流，久而久之，并且少数民族的小学生在文化传统、生活习惯等方面相对比较特殊，容易局限在小范围活动，会出现孤独感，不愿意融入到课堂上，影响到其学习水平的提升。

三、 民族地区小学生美术快乐教学法的实施策略

（一） 加强美术课堂教学活动的生动性

充满趣味性、生动性的美术课堂活动可以显著调动小学生的学习热情，让课堂教学活动变得更加丰富，学生也可以在课堂上感受到乐趣，并从中学到知识。因此，小学美术教师在开展课堂教学活动时，为了更好的促进学生发展，需要进一步提升课堂活动的趣味性、生动性，如教师可以将美术和音乐结合在一起，通过活泼、愉悦的音乐，为学生营造一个充满创造力的课堂，引导学生积极的探索美术知识。同时教师还可以组织学生在课堂上开展相应的实践活动，鼓励、引导学生开展相应的实践活动，这样不仅可以提高学生学习美术知识的热情，同时還能促进学生实践操作水平的提升。例如教师在引导学生学习“剪纸”这一课的内容时，教师就可以在进入课堂后，为学生提供相应的彩纸、小剪刀，先利用多媒体为学生简单的讲解剪纸的相关技巧、知识，然后组织为学生进行实践操作，让学生根据自己喜欢的事物剪出来，并从中评选出剪的最好的学生。这样的课堂组织不仅可以全面激发学生的课堂参与积极性，同时也会帮助学生更好的理解剪纸的基础知识及操作要求，有助于学生良好发展。

（二） 创设欢乐情境

新时期下，随着现代信息技术的快速发展，小学美术教学工具、教学资源也越来越丰富，在这种情况下，民族地区的小学美术教师应该充分发挥出现代教育技术的优势，借助丰富的美术教学资源来充实课堂，为学生创设一个欢乐的情景，使得学生可以更加积极主动的投入到美术知识探索中。而现代信息技术的应用，则可以最大限度的提升学生的学习热情。如在“我也能造飞机”的知识探索中，教师可以在课前利用信息技术收集各种飞机的图片，然后在课堂上利用多媒体将其展现出来，让学生可以通过直观的图片来感受到飞机的造型，接着教师让学生思考如何利用身边的材料来制作一个飞机，有的学生表示可以利用纸叠一个飞机，还有的学生表示可以利用生活中的箱子来组装一个飞机。教师还可以让学生针对自己的想法进行实践尝试，通过这样的活动，会极大的调动学生积极性，使得学生更加主动的进入到课堂上。

（三） 加强课堂活动中的动、静结合

在民族地区小学美术课堂教学中，教师还需要特别注重考虑学生的心理感受，充分发挥出学生的想象力，让学生可以自由、大胆的想象，以此全面激发学生的思维。在美术课堂上，小学美术教师需要依据教材内容开展教学活动，而教材中的画面经常是静止的，学生感受到的美大多是静态美。对此，教师可以引导学生观察实物，以此调动学生主动性及想象力。例如教师在引导学生学习“皮影戏”的相关内容时，教师可以在课堂上先为学生播放一段关于皮影戏的视频，充分调动学生的学习兴趣，然后教师将各地独特的皮影戏展现到课堂上，如色彩绚丽的陕西皮影、富含京味文化的北京皮影，引导学生在对比中发现皮影戏的特点，并鼓励自主探究皮影戏的制作方法，包括勾画外轮廓、折剪人物、上色等，让学生可以在相互他那就中提高自身的学习主动性。

四、 总结

综上所述，在民族地区小学美术教学活动中，采取快乐教学法可以显著提高学生的学习积极性，让学生更加主动的参与到课堂活动中，这对于小学生美术基础知识、美术技巧的提升都有极大帮助，因此，在实践教学中，小学美术教师要结合学生的现实情况，合理的应用快乐教学法，让学生可以在快乐的状态下掌握知识，满足学生实践发展需求。

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作者简介：

张开英，四川省阿坝藏族羌族自治州，四川省阿坝州理县教育局教研室。