新课程实施中初中地理课堂有效教学策略的探究

何玲玲 刘永恒

摘 要：很多初中生对初中地理课的印象是，这是一门副科，在中考中也不会考查，所以没有积极性以及主动性，教师在初中地理课的开展中，最头疼的是如何让初中生积极自主参与到课堂学习中，导致初中地理课的效率无法达到理想的程度。新课程要求教师对教学手段以及思想进行革新，在现有教学资源的基础上实现初中地理课的高效开展，将初中生作为初中地理课堂真正主体。本文分析的是初中地理课如何提升教学有效性，让初中地理课的开展取得理想的效果。

关键词：新课程;初中地理课堂;有效教学策略

一、 前言

新课程理念逐渐深入，初中地理课的开展发生极大的变化，教师需要不断改变自身的观念以及思想，对一些新的方法和技术进行引进，对初中地理课的模式进行革新，节约各方面的教学资源，并让初中地理课的效果全面提升上来，教师要借助各类措施对初中地理课的有效性进行提升，并让教与学结合起来。

二、 初中地理教学中存在的问题

（一） 初中地理课时少

在初中阶段初中地理课处于一种不被重视的地位，每周基本上排课不多，地理教师通常带着的班级也是比较多，这就导致教师与初中生之间没有充分的接触。很多时候一个学期下来初中生不知道初中地理课教师的名字，这也是常见的，可以看出初中地理课处于边缘的地位。而初中生对初中地理课的认知也是堪忧，在初中地理课上的时候会听讲，但是在课下的时候很少关心初中地理课方面的资料以及知识。这也是因为初中地理课在中考中并不是考查的内容，所以没有得到学校和学生的重视。综合上看初中地理课很难得到初中生的重视，同时也没有自主学习的积极性。

（二） 地理课程缺乏专业化人才

在初中地理课上学校对教师的安排也是比较随意化，教师多数是年轻教师，或者是其他学科的教师兼职。如今真正缺乏的是在地理教学方面有着丰富理论基础以及经验的专业化教学人才。目前来看要想让初中地理课的授课质量得到提升，让初中生喜欢上初中地理课，教师专业化的问题是比较紧迫的。一些教师没有形成自身的艺术特色，还有一些教师则是采用照本宣读的方式，让初中生在初中地理课上听得非常枯燥，对初中地理课的高效开展是极为不利的。对初中生来说初中地理课是新的课程，之前并没有接触过系统化的地理知识，但是初中地理课虽然不是中考的科目，却是未来初中生可能学习的课程甚至专业，那么在初中阶段打下基础还是非常有必要的。

（三） 初中地理课的教学资源不足

很多初中學校对初中地理课的重视度不足，加上本身初中学校的经济实力是有限的，一些初中地理课上需要的设备和仪器很少，甚至很多学校根本没有为初中地理课配备教学设备以及工具，最基本的地图以及地球仪这些都是非常稀少的。而且基本上有这些工具和资源，也不知道如何应用到初中地理课的授课中。初中生在学校内没有获取地理知识的其他渠道，电视和网络在初中阶段都是禁止初中生使用的。而信息技术手段，如多媒体可以在初中地理课上弥补这种资源缺乏的局面，一些风土人情以及地貌都是可以直观展示给初中生，但是在使用方法上，不是所有的教师都能掌握的。一方面是教师需要及时更新自身的知识体系以及教学技术，另一方面也是需要学校组织适当的培训，帮助教师实现个人素质的提升，这些目前来看都是比较有难度的，如何在初中地理课上获得更加丰富的资源，促进初中地理课的高效开展，已经是陷入一种困境，这其中有技术上的问题，也有观念上的问题，对初中生来说若是没有足够的资源，在初中地理课上积极性难以提升，初中地理课的授课手段也是受到一定的限制。

三、 新课程实施中初中地理课堂有效教学策略

（一） 转变教学观念

新课标要求教师要对自身的思想和观念进行革新，在初中地理课上要履行新课标的要求，及时对已经落后的授课模式进行淘汰，并将初中生作为初中地理课上的真正主体，教师做好对初中生的引导。在初中地理课上教师要引入多样化的手段和技术，吸引初中生在初中地理课上的注意力。激发初中生的地理思维，让初中生具备更强的自学能力。教师本身要不断加强学习，提升自身的专业素养以及综合能力，满足初中地理课开展的各方面需求。

关于初中地理课的高效课堂理念，这是教师要传递给初中生的，鼓励初中生在初中地理课上自主展开思考以及探索，结合初中生之间的个体差异，实施不同的教学手段，鼓励初中生不断提出一些自己遇到的阻力和疑惑，对地理事物的内在联系展开深入的探讨，并保证初中生的创造力得到不断的锻炼。

（二） 实施趣味化教学

一些地理知识本身是有一定理解难度的，需要初中生展开深入细致的思考才能实现对知识的建构，但是一些初中生的思维能力不足，需要教师借助趣味化的授课方式。在初中地理课上趣味教学能达到启发思维的作用，并保证探究活动可以有序开展。如可以在初中地理课上将时事新闻引入进来，然后结合初中生身边的一些案例和实例，一些民间的故事以及名人名事可以引入到初中地理课上，这些都是初中生非常感兴趣的内容，可以将初中生的积极性充分激发起来。如在学习我国气候知识的时候，需要初中生掌握工农业受季`风气候的影响，多数的初中生在刚刚接触到这个问题的时候都是非常迷茫的，因为对于这方面的问题初中生没有足够的了解，所以初中地理课的氛围就会变得非常沉闷，但其实这方面也是可以与一些实际生活的内容结合起来。教师可以借助信息技术，对季风气候与工农业发展的一些视频资料播放出来，让初中生从降水和气温两个方面，对气候与工农业之间的关系进行分析，可以在情感上得到初中生的认同，也能让初中生在初中地理课上的学习积极性得到提升。初中生可以在小组合作中开展更加激烈的探讨，然后形成合理的看法。

（三） 明确教学目标

将教学目标确定好，初中地理课的开展才会更加顺利。而教学目标是需要经过师生共同努力才能实现的，教师要对初中生的实际学习能力有所掌握，然后制定出合理的学习任务，让每个初中生都是可以在初中地理课上感受到学习的乐趣，鼓励初中生在初中地理课上开展自主学习。在初中地理课上教师可以布置一个任务，让初中生开展合作学习，分成几个小组，对一个问题展开资料的收集以及合作探讨，形成思维的碰撞。让初中生具备更强的思维能力以及合作能力。

（四） 理论和实践结合

初中地理课的内容与实际生活是有着直接联系的，地理知识是每个人在生活中必不可少的，明确这一点对初中地理课的开展以后诸多的好处。教师在讲解的气候的时候，其实可以鼓励初中生结合地理知识，对自己所在城市的气候进行分析，了解家乡在气候方面的表现，将理论和实践充分结合起来，另外就是地图的应用，地图在人们的生活中是比较常用的工具。如今多数的初中生都是用过电子地图以及手机地图的，因此对地理知识进行学习，也是让初中生对地图的功能以及作用有更加全面的了解。

四、 结论

总之，在新课程的指导下，初中地理课的开展需要结合多样化的方法，并更新教学的理念，教师需要明确初中地理课开展的诸多误区以及困境，找到合适的方法突破初中地理课的教学局限，让初中地理课的效率实现全面的提升，促进初中生在初中地理课上的全方位成长，为初中生将来的地理学习打下基础。

参考文献：

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[3]王建青.“未来教室”环境下初中地理课堂教学尝试与反思——以《陆地和海洋》单元复习课为例[J].中国信息技术教育，2018（Z3）：92-94.

作者简介：

何玲玲，刘永恒，宁夏回族自治区吴忠市，吴忠市红寺堡区第三中学。