试论如何构建以快乐体育为导向的初中体育教学模式

阮辉

摘  要：新课标下全面倡导以学生为本教学理念，促使课堂教学改革的深化，为构建快乐课堂奠定良好的基础。初中体育教师要全力打造以学生为中心的快乐氛围，以快乐体育为主导，迎合学生的个性发展需求，根据学生的实际情况，及时地调整和变化教学模式，建立崭新的教学结构，把学生深深地吸引到课堂教学中，让学生切实感受到体育学习和锻炼的乐趣，自主地参与各种形式的体育活动，最大化地拓宽学生接受体育知识的范围，从而推进初中体育课堂教学的全面发展。

关键词：构建  快乐体育  导向  初中体育  教学模式

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）04（c）-0153-02

课堂教学改革的进程不断地深化，促使教育界不同学科，根据教学内容和学生的实际，创新教学模式，变革教学结构，把快乐的教学理念融入到教学中，让学生在其乐融融地氛围中，更加积极主动地探究新知识，以提高课堂教学的整体效果。初中体育教师以新课标为基础，深刻地解析新课改，全面深入地进行课堂教学改革，变革传统的教学方式，结合新的教育教学形势，运用生动有趣的教学方法，大力推行以快乐为主旋律的教学模式，协调各方面的关系，构建师生和谐相处的良好氛围，以快乐体育为改革的方向，扭转传统课堂中滞后、陈旧的被动局面，开创教育教学全面发展的新天地，从而促进学生身心健康、持续发展。本文契合初中体育课程的特点，就如何实施以快乐体育为导向的教学模式，进行如下探索和实践：

1  遵循以学生为本的教学理念，为快乐体育的构建奠基

新课标一直推崇以学生为本的教学观念，强调学生在课堂上的主体位置，立足课堂实际，以快乐为主潮流，开展以学生为中心的教学活动，培养学生参与课堂的兴趣和热情。作为初中体育教师要尤为注重学生主体地位的突出，以快乐教育为核心，探究教学中的快乐元素，加强与学生之间的互动交流，建立和谐、温馨的师生关系，真正走进学生内心，发现学生对体育课堂的期盼，消除学生对体育锻炼的厌烦感，尽最大可能地盘活体育课堂，让学生在快乐中，参与体育知识的学习，掌握体育技能，自主地参加体育锻炼，从而培养学生独特的个性，以达到快乐体育的全面开展。比如：学生在学习《花样跳绳》的相关知识中，教师不要在沿用传统的口述方式，而是利用多媒体技术，为学生播放花样跳绳的不同形式，并进行规范，然后以学生为主体，以两人为一组，进行比一比、赛一赛活动，并互相为对方的不规范动作进行指导，以纠正学生的不正确做法，最后以毛遂自荐的方式，让不同组之间进行比赛，看看哪组做的最好、最规范，促使学生以积极的心态参与到集体活动，促使学生亲身感受到体操练习的快乐，展示学生个人的优势和特长，让学生体会到成功的喜悦之情，从而为快乐课堂的构建奠定坚实的基础。

2  制定切合课程实际的教学目标，为快乐体育的发展铺路

新课标的有效实施，新课改的全面推进，以及素质教育的深入进行，促使教育界不同的学科迈入新的改革阶段，并为课堂带来无限的活力，促使课堂教学的各个环节之间的关系更为紧密、更为协调。特别是以快乐为主的教学目标的设计，更为课堂注入无限的生命力，让课堂展示出勃勃的生机。初中体育教师打破传统教学的桎梏，强调教学模式的创新，明确快乐体育发展的方向，制定行之有效的教学目标和内容，让学生挑选出自己喜欢的体育项目，紧紧围绕大纲进行教学活动，满足不同层次学生的实际需求，以提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。比如在进行“田径”的这一章的教学内容中，教师需要在开展教学前，根据新课标的要求，清楚地告诉学生本节知识的教学目标，首先要让学生了解一些练习身体素质的方法和练习要求，從中掌握60m重复跑和蹲踞式起跑需注意的事项;其次要让大多数学生掌握蹲踞式起跑的动作要领，并发展学生速度和力量素质，最后还要实现情感目标，那就是培养学生吃苦耐劳的品质和坚强的毅力。在选择好切入口后，教师在安排“报数追逐”的游戏活动，通过运算得奇、偶数或石头、剪子、布确定输赢。要求得奇数的同学迎面追赶得偶数的同学，而偶数同学应该转身跑，追上即为偶数输，否则为赢;同上，输家追赢家，输家追上变为赢，否则相反。这样根据教学目标开展教学活动的方式，不仅可以发展学生的爆发力和速度素质，让学生全方位掌握小步跑、高抬腿、后蹬跑的规律，更能让学生真正进行快乐地学习和锻炼，以提高学生的体育素养和能力，实现快乐教学。

3  构建自主开放的课堂环境，为快乐体育的实施架桥

快乐课堂的实施，需要教育者开展不同的教学活动，突出课堂教学的开放性和创新性，从而为学生搭建自主交流的平台，让学生的思维得以全面地开发。作为新课程改革背景下的初中体育教师，需要整合教学资源，深入地挖掘教学中的快乐资源，开展以快乐为主的教学活动，把音乐、舞蹈等与教学内容相关的活动，引入教学中，构建出快乐体育的教学模式，让学生从内心深处更加愿意接受体育知识的学习，自主地参与体育锻炼，引导学生自主地完成学习任务，以提高初中体育课堂的教学效率。比如在学习“体操”的这一章的教学内容中，教师要遵循和谐性、开放性的原则，采用诱导式、层次式的方式，可以把动感的音乐引入课堂中，让会跳舞的学生，在优美动听音乐声中，跳出属于自己的旋律，然后以此为落脚点，为学生完美地展示本节要求掌握的基本体操动作，接着为学生提供充足的时间进行模拟练习，并挑选出优秀的学生代表，来到队伍前面进行动作练习，从而渲染课堂气氛，点燃学生内心的火焰，充分调动学生的参与热情，让学生切实享受到体育课堂的乐趣，并掌握一定的体育知识和技能，从中深刻地理解节奏感和协调性。另外在课堂的结尾，为学生在播放一首旋律感很强的乐曲，让学生在愉悦快乐的气氛中，生理和心理都能得到全面地放松，这样的开放课堂，不仅能够把快乐注入到教学中，更为构建快乐体育创造良好的条件，搭建起从课堂到快乐互相沟通的桥梁。

总的来说，进入初中阶段中，学生的身心处于发展的关键时期。作为初中体育教师要把握学生活泼好动的性格，结合学生精力旺盛的特征，把寓教于乐的教学观念，渗入到初中体育教学中，并以上述方式为主，以快乐体育为导向，探究愉悦的教学模式，改变传统课堂中，单纯传授理论知识的被动局面，发掘新颖的教学内容，活跃课堂气氛，增强学生参与体育锻炼的热情，让学生在掌握体育技能的同时，更能收获满满的信息和资源，从而达到快乐体育课堂的构建。

参考文献

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