新课程理念下小学数学课堂评价与作业评价方式的改革探讨

佟自军

摘 要：课堂评价与作业评价作为小学数学课堂教学的总结和归纳环节，直接影响到了数学知识的教学状况以及学生对于自身的查漏补缺和完善提升，也是教师进行教学调控和促进学生完整知识体系建立的重要方式。因此，在实际的数学课堂教学实践中，教师应当根据学生的表现以及教学活动的开展状况进行客观地评价，同时合理的运用评价教学用语，在进行教学评价时注重保护学生的自信心和自尊心形成良好的师生互动教学关系，从而提高小学数学课堂教学的有效性。本文就新课程理念下小学数学课堂评价与作业评价方式的改革进行探究分析。

关键词：新课程理念 小学数学 课堂评价 作业评价

引言

小学正是学生心理敏感和自尊心初步形成的关键阶段，教师的课堂评价以及作业评价方式不但影响了教学效果，更直接影响到了学生的学习自信心树立以及学习兴趣和热情的激发状况。特别随着新课程理念在小学数学教学体系中的不断深入，传统的课堂评价以及作业评价方式已无法满足当前小学数学教学的实际需求。故此，教师在教学过程中应当根据学生的性格特点以及思维理解能力等综合因素的考虑进行相关的评价，同时注重评价体系和评价方式的创新和完善，帮助学生完善学习中不足之处的同时促进学生建立起对数学知识的学习自信心。[1]

一、当前小学数学课堂评价与作业评价中存在的不足之处

首先，受到传统教育理念的影响，大多数数学教师在课堂教学关系中占据绝对支配的地位，过于强势的教学地位使得师生之间的差距较大，距离感强而导致评价有效性较低；其次，教师的课堂教学评价不够全面，评价主体和评价内容都过于偏颇，评价内容注重对学生在学习过程中遇到的问题和不足之处进行评价，忽视了对学生的优点的表扬和挖掘以及情感鼓励教育，而评价主体大都针对学习成绩较好的学生，忽视了教学评价的主体的全面性；最后，缺少合理的课堂教学评价标准，教师在对学生进行教学评价时大多以学习成绩较好学生作为标准，对于学习成绩较差的学生来说，明显过高，容易造成分化现象更加严重的问题。[2]

二、新课程理念下小学数学课堂与作业评价应遵循的原则

1.数学课堂教学评价的主体性原则。数学教学的目的是培养学生的数学核心素养以及促进学生数学学习能力，因此在数学课堂教学评价的过程中教师应当遵循主体性原则，以学生为核心開展教学评价活动，让学生认识到自身的不足之处，并加以改正和完善，提高自身的数学水平。

2.数学课堂教学评价的全面性原则。教师在进行数学课堂教学评价的过程中应当遵循全面性的原则，对学生一视同仁，而不是仅仅针对数学学习成绩较好的学生进行评价，对学生班级内的整体学生进行评价，同时制定合理的评价标准，保护学生的自尊心和自信心，让整体学生的数学水平得到提升。

3.数学课堂教学评价的客观性原则。教师的评价用语对学生的学习态度的确立以及学习自信心的建立有着重要的影响作用，因此教师在数学课堂教学过程中应当遵循客观性原则，在评价中减少主观因素的影响，保证评价的公平公正性。

三、新课程理念下小学数学课堂与作业评价的具体方式

1.通过翻转课堂教学模式进行教学评价，发挥学生的主体作用

学生是教学关系中的主体，无论是数学课堂教学还是评价，教师都应当注重发挥学生的主体地位作用，培养学生的主体参与意识，为此可以采用翻转课堂教学模式进行数学授课以及课堂和作业评价，充分发挥学生的自主学习积极性以及激发学生的学习热情。例如：在《元、角、分》的实际教学过程中，通过翻转课堂模式进行相应的作业习题训练，数值控制在100以内，符合学生的认知水平。换算习题“1元3角=（）角 ； 15角=（）元（）角；1元7角=（）角；16分=（）角（）分”，充分发挥学生的主体地位作用。

2.采用分层教学模式进行课堂教学评价，提高学生的数学水平

每个学生的学习思维模式都是不同的，学习具有极强的差异性，因此在数学课堂教学评价过程中教师应当采用分层教学评价方式，根据学生的实际学习理解能力以及性格特点等因素制定评价方案，从而使得整体学生的数学水平都可以得到有效的提升。例如：在《乘法口诀》的背诵和作业教学评价过程中，对于学习理解能力和心理承受能力加强的学生可以采用刚性评价模式，强化学生的自制能力；而对于学习理解能力以及心理敏感的学生则采用柔性评价模式，鼓励学生的自主学习积极性发挥。

3.在评价中合理运用激励教学评价用语，促进学生自信心的建立

教师的课堂教学评价对学生的自信心以及自尊心的建立有着重要的影响作用，尤其在数学课堂教学评价环节，教师的评价用语不但会影响到学生对数学知识的学习热情和兴趣，还会影响到学生自信心的建立。为此，教师在课堂评价过程中要合理运用激励性教学评价用语，例如：在《数据的收集与分析》的教学与作业评价过程中，教师就可以运用“做的不错”“很好”、“很优秀”等词汇帮助学生树立起良好的学习自信心。[3]

4.创新作业的评价体系激发学生学习的兴趣和热情

作业评价作为小学数学作业设计中最为关键的一环，对学生学习的查漏补缺以及自我认知能力的提升有着积极的促进作用，同时对学生的学习自信心的建立也有着深远的影响，为此教师在作业设计过程中应当创新作业的评价体系，通过网络交流平台的建立实现作业信息的及时共享，通过家长与教师之间的配合，有效的提高数学作业的效果。笔者在实际的教学过程中就通过微信群以及公众号的建立，进行作业讲解和教学互动，家长与学生积极参与，不断提高学生的数学核心素养以及思维能力。[4]

结语

综上所言，随着新课程理念的不断深入，小学数学教学愈发重视对学生核心素质以及良好的自信心的培养，对此，教师在课堂评价与作业评价的过程中应当注重保护学生的自信心和自尊心，采用分层教学评价以及激励教学评价的方式，促进学生良好的学习自信心的建立以及数学核心素质的提升。

参考文献

[1]林琦桐.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].农家参谋，2017（17）：43.

[2]赵雪峰.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践研究[J].课程教育研究，2017（15）：174-175.

[3]王海峰.新课程理念下的小学数学课堂教学评价思考[J].内蒙古教育，2016（11）：29-30.

[4]刘伟华，王英杰，代新平.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].赤子（上中旬），2015（16）：252.