初中政治课总复习教学中学生不良心理的应对策略

陈承秀

摘 要：总复习政治课教学同样是一个双边活动的过程，除了要求教师遵循规律，按照科学方法进行教学，对学生的复习进行科学的指导外，还有一个重要方面是对学生进行心里方面的指导，以排除复习教学中的心理障碍。

关键词：总复习，政治课教学，心理应对

总复习是使学生牢固掌握知识和使知识系统化，提高分析、解决问题能力的和思想政治觉悟水平的重要途径。总复习教学同样是一个双边活动的过程，除了要求教师遵循规律进行教学，对学生的复习进行科学的指导外，还有一个重要方面是对学生进行心里方面的指导，以排除复习教学中的心理障碍。下面本人对复习教学中学生不良的心理及应对作一些探讨。

一、端正动机，克服厌倦心理

政治科总复习不象上新课那样“丰满”，容易引人入胜，不少学生觉得是“炒旧饭”，产生厌倦的心理。因此，应当注意灵活多样，提供变式。能创设问题情境，富有启发性，使学生有任务感。通过总复习，使学生有所得，解决问题，取得成功的体验，从而提高学习兴趣。在多年的复习教学中，我进行了一些摸索，采用以下这样几种方法：

一是提问复习法。按课的顺序提出覆盖全课知识点的系列问题，让学生复习、钻研后作答，教师再进行归纳整理，要求学生准确地把握每个问题的要点及层次，同时注意综合分析的逻辑顺序。采用这种方法时要注意把知识点的复习、基本原理的理解与运用融为一体。

二是问题讲解法。即按课的内容提出诺干问题，边让学生回答边讲解，这种方法在时间很紧的情况下可考虑采用。

三是分专题结合时事政治充实材料复习法，即把分散在各课、各节、各框的内容重新组合诺干个专题，并以当前国内外重大时事作为补充新材料进行复习的方法。这种方法，角度变了，材料新了，要求高了，可以帮助学生学会归类整理，并在这个过程中加深对教材的理解，从而提高综合能力。

四是利用图表讲解法，教师把复习的内容绘制成系统图表，指导学生进行综合复习的形式，运用图表来归纳教材内容，有简明、清晰、易记等独特优点，又有利于调动学生积极性和培养学生的逻辑思维能力。

二、强调自主，克服依赖心理

在政治课复习中，有些学生平时不努力，企图临考前突击一阵子就能捞到高分，或者把希望寄托在猜题、押题上，并以能否猜中或或押中到考题，作为评价教师教学水平的标准。这不仅偏离了复习的目的，而且对教师提了不切实际的要求，成为影响政治课教学的一个障碍。要克服依赖心理，除了帮助学生明确学习目的，端正学风外，更需要发挥学生的主体作用和主动性。

首先，要注意基础，要全面系统地复习，避免‘死角，消灭疑点，不疏漏每一个知识点。对难度较大的问题，应当引导学生逐步学会思考，编制答案，而不是把现成答案塞给学生。

其次，对不同层次学生提出的问题，有的问必答，有的则有问不答，而给学生提供思考问题、解决问题的方法，即只作点拔、引导、说明，让学生自己去归纳整理知识，得到答案。

再次，指导学生学会正确的思考方法。一些学生缺乏自觉思考的习惯，遇到问题只求答案，然后死记硬背。题目一变化，就不知该如何解答了。为此，在平时练习、测验中，要有意识地进行审题和解题训练，要求学生在弄清题意的前提下，力求做到切中要害，突出重点，事理交融，层次分明，完整准确。

三、有的放矢，克服逆反心理

逆反心理，既对坑心理。学生的逆反心理一旦形成后，往往会对教师所教的内容产生障碍意念，大脑对知识的输入引起负迁移，对知识信息的反造成负效应。学生逆反心理的成因是比较复杂的。首先，中学这个年龄阶段的学生，生理上趁于成熟，进入成人或准成人，而心理发展又与之不相适应，出现严重的失衡现象。他们‘成人感显露，独立意向增强，他们遇到问题，不再是人云亦云，而是理性思考，以批评的态度去评判，但由于他们思维发展上还带有不同程度的主观性和片面性，加之不适当的追求逆向思维，往往产生很大的负效应，形成逆反向心理。其次，由于历史和社会的影响，师生观念不同步，对学生要求基调过高，教育方法陈旧等也是造成逆反心理的重要原因。

学生的逆反心理不仅存在于新课的讲授过程中，而且也存在于复习课教学中。比如，在运用原理或观点分析、理解和说明某些现实问题时，不免会出现理论与实际不完全一致的情况，对此，学生感到困惑，当他们从相反的角度，以抵触或对抗情绪去思考的时候，便产生了逆反心理。

要有效地防范学生逆反心理的干扰，教师的思想要解放，观念要更新，要与时代同步;要注意掌握学生的心理需求，有的防地进行思想教育;要引导学生用辩证的观点去分析、理解教材观点，运用教材观点说明实际问题;要提倡民主、平等的讨论问题，引导学生树立正确观念，而不是把某一觀点强加给学生;在教学方法上，要变单项封闭式、注入式为多向的开放式和诱导启发式。

四、增强信心，克服恐慌心理

复习教学中，我们发现，不仅成绩较差的学生有压制感，容易出现恐慌心理，成绩较好的学生临近考期，发现“漏洞”，心理也没底，也会出现恐慌心理和急躁情绪。这种心理状态，会严重影响复习效果，因此要针对学生产生恐慌心理的不同情况，对症下药。对学生考前的急躁和恐慌心理，要引导学生正确评估，辩证地看待复习中存在的问题，不可过分地夸大存在的问题，要增强信心，稳扎稳打，差漏补缺，总结提高。