低年段语文教学落实写字教学目标要明确的若干问题

朱德兵

【摘要】汉字在中国历史文化长河中源远流长，有着举足轻重的作用。汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们中国人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。搞好写字教育，对培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等大有裨益。所以，我们在语文教学中，要重视落实写字教学目标，要明确写字教育的重要性和迫切性，要明确低年级写字教学必须遵循的原则，要明确低年级每个阶段的训练重点，要明确掌握低年级书法课的基本教学模式，再辅以一定的写字方法的指导，学生的写字能力就一定能提高。

【关键词】写字教育;迫切性;原则;阶段重点;课堂模式

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、明确写字教育的重要性和迫切性

俗话说：“见字如见人。”汉字在中国历史文化长河中源远流长，有着举足轻重的作用。它承载着中华五千年的优秀文化。汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们中国人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。“新课标”的实验教材把写字教学作为语文教学的一个重要内容。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。从低段开始，搞好写字教育，对培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等大有裨益。

然而，在具体的写字教学中，很多一线老师只重视写字方法的指导，注意学习兴趣的培养，但对于各年级教什么、原理是什么、怎样教则较少提及。新课标对低年级的写字教学只是提出总的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，“初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。但具体写什么没有作明确的规定。具体教学中大家各施各法，有的甚至借口没有师资而不上写字课，造成许多学校学生书写水平相当低下。本文根据近几年的写字教学实践，试着从要遵循的教学原则、设定具体写字教学内容、形成一定教学模式三个方面阐述对低年段落实写字教学目标的具体看法。

二、明确低年级写字教学必须遵循的原则

我们写字教育的对象是学生，尤其是低年段学生。所以，在开展写字教育的同时要遵循一定的原则，争取写字效果的最大化。

（一）趣味性原则

俗话说：“兴趣是最好的老师。”激发学生对写字的兴趣，是我们上写字课首先要考虑的问题，通过讲解汉字的演变历史、构字原理，通过分享书法家的故事，通过一定的激励机制，激发孩子练字的浓厚兴趣，将会使写字效果事半功倍。

（二）渐进性原则

要练好字，不是一两天的事情，所以低年级学生的写字课还要遵循渐进性原则。低年级写字的内容安排要由易到难，比如从练笔画少的字到练笔画多的字，从练容易写的笔画到难写的笔画，练部首简单的字到部首復杂的字，结构简单的到结构复杂的;对学生的要求也要从开始的鼓励为主到慢慢严格要求写到位。

（三）专业性原则

首先，要有正确的握笔姿势，正确的坐姿;其次，字要写正确，笔顺也要正确;最后，要求有合理的比例结构、清晰流畅的笔画，写出规范、端正的汉字。

（四）代表性原则

由于汉字众多，而写字课时间又有限，所以，所选字例要有代表性，要按一定的规律编排。比如：同一个笔画为主的字例——“弋、戈、戎、戒、成、我”（斜钩是主笔）可以放在一起练习，同一个部首为主的字例——“故、敌、玫、政、放、收”（反文旁）也可以放一起练习，同一种比例的字例——“饱、峨、说、福、板（左窄右宽）”都可以安排在同一节课书写。

三、明确低年级每个阶段的训练重点

低年级是打好书写基础的重要阶段，选好有代表性的字例，对落实写字目标具有现实意义，新课标对低年段写字课的总目标是：掌握基本笔画;掌握常用部首的写法;感受汉字的形体美。因为年龄不同，识字量、书写能力、对汉字的感悟力也不同，所以各年级书写内容安排也要不同，写字要求也要不同，具体建议如下：

1.一年级上学期：安排基本坐姿、握笔姿势、简单的基本笔画，比如点、横、竖、撇、捺、竖钩、竖提、横撇、横折钩、竖弯钩、横折弯钩。

2.一年级下学期：先复习基本笔画，再学几个较难的笔  画——撇、捺、竖钩、竖提、横撇、撇折、横折弯钩、弯钩、横斜钩、卧钩、竖折折钩。

一年级总的训练要求——笔画写到位，有笔画特征

3.二年级上学期：常用左右结构部首——两点水、三点水、单人旁、双人旁、视字旁、衣字旁、木字旁、禾字旁、提土旁、王字旁、提手旁、口字旁、足字旁、虫字旁、石字旁。

4.二年级下学期：部分常用左右结构、上下结构、半包围结构部首——言字旁、绞丝旁、火字旁、左耳旁、反犬旁、反文旁、草字头、竹字头、宝盖头、四点底、心字底、厂字头、广字头、病字头、走之底。

二年级总的训练要求——位置准确，比例合理

四、明确低年级书法课的基本模式

好的课堂模式，是课时目标达成的保障，写字课也不例外。我们可以尝试“引—察—范—练—评”五步教学模式。

引，就是导入环节。低年级学生有效集中注意力的时间比较短，我们要在导的环节多下功夫，尽可能地激发他们学习的兴趣。因此，我们可以通过讲书法家的故事，猜写字有关的字谜等方式激发学生学习热情。

察，顾名思义就是观察字形，这是练好字的前提，也是基本功，所以在写之前，教师要引导学生学会观察字形特征。只有观察清楚笔画的形状、倾斜度、位置，观察清楚笔画之间的空白比例，才能做到胸有成竹，行云流水。

范，即教师示范书写。在引导学生观察清楚字形特征之后，教师再正确漂亮地书写，往往能让学生加深观察到的特征，并内化成自己的认知，从而指导自己的书写。

练，即学生亲自实践环节。学生要把观察到的东西，通过实践来检验。在这个过程中，教师要巡视辅导，要多点鼓励。

评，即评价，这是对学习成效的反馈。评价可以是老师评，也可以是同学评，选出五六份有代表性的作业，对练得到位的要及时肯定，暂时不到位的也要鼓励，同时指出改进的地方。

写字教学是一项长期而艰巨的任务，要让学生写出一手好字，绝不是一朝一夕的事。但是，我们如果遵循一定的教学原则、根据年段特点科学系统地编排写字教学内容、运用有效的教学模式，再辅以灵活的教学方法，从细微处入手，坚持不懈地练习，学生的写字能力就一定能提高，中华的书法文化将一代又一代传承下去。

参考文献

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（编辑：龙贤东）